導語：論護理本科生職業生涯規劃與專業認同一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目的：調查護理本科生職業生涯規劃與專業認同現狀，分析職業生涯規劃與專業認同的相關性。方法：采用一般資料問卷、大學生職業生涯規劃問卷、護理本科生專業認同問卷，對長治醫學院的928名全日制護理本科生進行調查。結果：護理本科生專業認同得分為（81.71±9.33）分，護生職業生涯規劃得分為（117.03±15.65）分，二者呈正相關（r=0.085，P<0.001）。結論：護理本科生職業生涯規劃與專業認同呈正相關；可以通過認知自我、學校培養、社會倡導三方面，將職業生涯規劃教育與專業認同教育有機結合，達到二者彼此促進，相輔相成的實踐效果。

［關鍵詞］護理本科生；職業生涯規劃；專業認同；相關性

大學生職業生涯規劃是指學生根據所處的社會環境和自身條件，明確自己的職業發展目標，根據自己的情況制定中長期規劃，有針對性地學習相關知識和技能，以實現職業目標[1]。通過職業生涯規劃，可以幫助護理專業學生（以下簡稱“護生”）認識自我，培養他們的職業興趣，讓他們了解護理學專業的社會需求，并充分認識其在就業中存在的問題和困難，使護生在實現自我價值和把握現實機會之間尋求平衡。專業認同表現在護生認可其將來的護士身份，肯定護理專業的價值，并對護理專業做出積極、正面的感知和評價[2]。護生作為現階段我國護理隊伍中的高級護理人才，他們的職業生涯規劃和專業認同對于護理專業的發展至關重要。目前，我國護理隊伍不夠穩定，護理人員的流失呈逐年升高趨勢，護理專業的認同度不高成為引發這一現象的重要原因[3]。本研究通過問卷調查，了解護理本科生專業認同、職業生涯規劃的現狀，并分析二者之間的關系，為進一步有針對性地加強護理本科生的職業生涯規劃教育，從而為培養護理本科生積極穩定的專業認同感提供依據。

一、對象與方法

（一）研究對象。以長治醫學院2015級-2017級在校護理本科生為研究對象，共928名學生。其中男生117名，女生811名。大一學生249名，大二學生262名，大三學生252名，專升本學生165名。（二）研究方法。1.研究工具。采用問卷調查法，內容包括3個部分。（1）一般資料問卷：包括性別、年級、入學前戶口所在地、錄取方式、就讀護理專業的主要原因、成績排名、是否擔任班干部、實習醫院、家庭收入情況等9個條目。（2）個人職業生涯問卷：采用孫麗紅編制[4]的個人職業生涯規劃問卷，包括自我認識（7個條目）、職業探索（7個條目）、職業目標（3個條目）、行動計劃（9個條目）、人際關系（4個條目）、反饋修正（5個條目）共6個維度，35個條目。（3）專業認同調查問卷：采用胡忠華編制[5]的專業認同調查問卷，包括專業認識（6個條目）、專業情感（5個條目）、專業意志（6個條目）、專業技能（5個條目）、專業期望（4個條目）、專業價值觀（4個條目）共6個方面，共包含25個有序變量條目。個人職業生涯問卷和專業認同調查問卷的每個條目備選答案均采用Likert5級計分法，非常不符合、不符合、符合、比較符合、非常符合，分別賦值1-5分。分值越高，表明該生的職業生涯規劃得越好，專業認同程度越高。2.調查方法。由統一培訓的調查員進行調查。調查員明確調查目的、熟悉調查方法。利用學生自習時間集中告知研究目的，取得學生同意后，現場發放問卷，填寫完畢后當場回收，以保證回收率。共發放問卷958份，回收928份，回收率為96.9%。3.統計學方法采用SPSS17.0統計軟件進行統計分析。采用均數、標準差描述護理本科生專業認同和職業生涯規劃的總分及維度得分；采用相關分析，探討職業生涯規劃和專業認同的相關性。

二、結果

（一）護護理本科生的專業認同水平。護理本科生的專業認同總分為81.71±9.33分，各條目均分為3.24±0.37分，各維度的條目均分由高到低依次為專業期望、專業技能、專業價值觀、專業意志、專業認識和專業情感，詳見表1。（二）護理本科生職業生涯規劃總分及各維度得分情況。護理本科生職業生涯規劃總分為分117.03±15.65分，條目均分為3.34±0.45分。各維度的條目均分由高到低依次為自我認知、反饋修正、人際關系、行動計劃、職業目標、職業探索，詳見表3（三）護理本科生專業認同與職業生涯規劃的相關性。專業認同與職業生涯規劃呈正相關（r=0.085，P<0.001）。專業認同各維度與護生職業生涯規劃各維度間的相關性見表4。

三、討論

（一）護理本科生的專業認同現狀。護理本科生專業認同總分為81.71±9.33分，各條目均分為3.24±0.37分，按照沈之菲[6]的劃分標準，護理本科生專業認同處于一般水平，但是高于四川和湖南[7]的調查結果，可能與研究開展的時間有關。2011年護理學成為一級學科，這為護理事業帶來更為廣闊的發展前景[8]。（二）不同年級專業認同和職業生涯規劃得分情況。本研究顯示，護理本科生專業認同和職業生涯規劃總分隨年級的增加而增加，這可能與我校較重視護理職業教育有關。我校從學生入學起就開始對護生進行職業規劃教育。我校為護生提供職業輔導，幫助其認清就業形勢、調整就業心態、確立職業目標，從而提高專業認同。建議護理高校要繼續重視護生的專業情感，加強專業教育和專業認同的輔導。研究還發現，專升本的學生得分較高，這可能是由于專升本的學生之前在臨床上實習或工作過，后來進入學校學習，對個人以后的發展有更明確的目標，對護理專業有更深刻的認識。（三）護理本科生的職業生涯規劃現狀。護理本科生的職業生涯規劃總分為117.03±15.65分，各條目均分為3.34±0.45分，均未達到問卷尺度中上水平分4分，這說明大部分護生對于即將從事的護理專業有一定的規劃與認識，但是職業規劃水平不足以做出有效的職業規劃。（四）護理本科生職業生涯規劃與專業認同相關性分析調查結果顯示，本科護生職業生涯規劃與專業認同呈正相關（P<0.001），職業生涯規劃越好，專業認同程度越高；同樣，能夠進行較好的職業規劃的護生，專業認同度較高。由于奮斗目標明確，職業生涯規劃良好的護生，可以理性認知職業與自我，并客觀評估護理行業的現狀和發展方向，對自身職業發展充滿信心[9]。專業認同高則代表護生更加認可護理專業，從而更有意愿從事護理工作，在校期間他們會主動進行職業生涯規劃，以期達到理想的職業目標。

四、提高職業生涯規劃及專業認同的建議

（一）個人方面。通過職業生涯管理，使護生在成長過程中獲得專業認同，進而使其設定合理的職業生涯目標。護生通過客觀科學的自我評估，明確自我定位，使自己的學習更具有規劃性[10]，從而有意識地優化自身的知識結構，在學習過程中增強自我管理、自我約束的能力[11]。同時，護生要建立扎實的理論基礎和實踐能力，以匹配護理職業發展的需求，在自我成長的過程中獲得自我認同。（二）學校方面。學校要重視職業生涯規劃教育中專業教師的作用；強化職業培訓，促進護生專業發展。大多數專業教師都有豐富的就業、從業指導經驗，可以從護理專業學生入學開始，對護生職業規劃進行全過程指導[12]，在護理專業學習中，通過課堂教學和課下溝通，對護生產生潛移默化的影響。另一方面，要強化職業培訓，增加護生動手實踐的機會[13]，提高護生的臨床技能水平，從而增強其面對病人的自信心，提高護生專業認同的水平。學校也要營造良好的護理文化環境，通過宣傳模范典型，引導護生樹立遠大的職業理想，激發其崇高的使命感和榮譽感。（三）社會方面。倡導全社會形成理解、尊重、愛護護士的氛圍。在全社會范圍內加強對護理專業的宣傳，發揮網絡、電視、報刊等媒體的作用，介紹護理專業的發展趨勢、護理學科建設取得的成就、護理專業的新價值，轉變社會大眾對護理專業的刻板印象，提高護士的職業待遇和社會地位，讓護生在工作和生活中充分體會到社會的肯定，進而增強護生的專業認同感。

作者:張 靜 張 瑛 周 蕓 趙文婷 張 鋒 單位:山西長治醫學院護理學系