導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作方式

雖然教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作方法都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了反復(fù)驗(yàn)證，但是仍然存在這樣或那樣的不足之處。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并加以改進(jìn)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加完善，實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)便。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，不但可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，而且打破了學(xué)生對(duì)教材的盲目迷信，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在做“稀釋濃硫酸”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果往濃硫酸中加水，會(huì)產(chǎn)生怎樣的危險(xiǎn)呢？為此，教師要啟發(fā)學(xué)生思考如何才能看到實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，從而促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不但要求學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和技能，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)所需的器材和藥品，指導(dǎo)學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能會(huì)發(fā)生的失誤及安全問(wèn)題，之后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在“CO還原CuO”實(shí)驗(yàn)中，由于CO是一種有毒氣體，如果直接將其排放到空氣中，不但會(huì)造成空氣污染，還有可能引發(fā)中毒事件，不利于學(xué)生的身體健康。因此，為了防止CO直接排放在空氣中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的尾氣進(jìn)行相應(yīng)處理，增加處理尾氣的裝置。

三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)指出：“只有鞏固和清晰的知識(shí)才能得到遷移。”我國(guó)著名教授顧明遠(yuǎn)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：創(chuàng)新并非異想天開(kāi)，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。”因此，化學(xué)教師可以將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)探究教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，作為化學(xué)教師要善于開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。

本文作者:姜鳳芝工作單位:吉林省梨樹(shù)縣第二中學(xué)