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近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，教育方式相對于以往也有了較大的改變。當前很多教學科目都在于優化教學體系。注重培養學生自主學習能力，引導學生通過獨立探索、分析、實踐、質疑等應用所學知識，有效實現學習目標。也借助此教學模式改善傳統以灌輸式為主的教學，充分發揮學習主觀能動性，對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

一、堅持以人為本教學理念，發揮學生主體作用

新課程改革后的高中化學更多強調學生主觀能動性的發揮，自主學習有效改變了傳統講授式教學模式，注重讓學生在和諧自主的環境下應用所學知識解決問題?；瘜W學習不應依賴傳統的模仿和記憶方式，需要教師采用多元化教學手段讓學生在化學學習中具備動手實踐以及合作交流能力。例如在學習“常見的金屬材料”一課時，化學教師就通過開放式教學讓學生觀察現實生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導電性能、導熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會有什么樣的反應，由此來解釋生活中常見的如為何不能用鋁或銅做導線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對其刷漆等，當學生掌握知識后會立即明白化學知識在現實生活中的作用，促使其提高探究精神。總之以人為本是新課程改革強調的重要理念，要求教師在教學過程中開展有針對性的分類教學，從而促使不同層次學生都能有所收獲，提高學習自信心。

二、創設有效課堂教學情境，調動學生參與其中

所謂情境即教師在教學中根據學生學習規律和心理特點創設相應的情境，讓學生在熟悉的情境中深入了解所學知識，激發學習興趣，更有利于培養學生創新思維，促進全面發展。初中學生都有好奇心強、愛玩的特點，教師就可在教學中創設游戲情境，最大程度集中學生注意力。以“燃燒和滅火”一課為例，將學生分成五人小組，引導他們在組內以汽油、酒精等材料進行多種燃燒實驗，然后依次記錄什么樣的條件下物質可以燃燒、什么樣的條件下物質不能燃燒，然后將記錄結果整理成報告形式，在班上以小組為單位進行展覽、評比。評委由教師與學生推薦的三名學生擔任。將學生實驗過程的合理性、科學性、記錄的詳細度、報告的規范度等為評價依據。實踐表明，對榮譽感很強的初中生來講，這種比賽游戲教學法不僅大大激發了他們參與探究性學習的興趣，而且在探究與實驗中他們都較好地掌握了物質燃燒的基本條件，并且在小組協作中還能共同交流、共同學習、相互借鑒，從而充分發揮團隊智慧，進而讓原本枯燥、乏味的化學課堂活動變得富有趣味性與生動性，最終不斷優化教學實效。

三、借助微課呈現教學內容，激發學生學習興趣

微課是一種運用多媒體技術以視頻方式呈現知識點和教學主題的行為，使教學更直觀和更有針對性，正是其多次播放、主題鮮明、時間短暫等優點受到廣大師生的歡迎。教師將這一章節知識點制作成微課視頻，那么在教學時投放到教室的大屏幕中，或者讓學生拷貝到手機、電腦、ipad等多媒體攜帶工具上可隨時觀看教師的準確的解說和精彩演示，學生會產生“一對一”的學習感覺。初中化學教師在講解“二氧化碳”一課時就制作了微課課件。首先以奇妙的二氧化碳作為視頻教學主線，在一張空桌子上放置一瓶可樂，之后加入薄荷糖激發學生對二氧化碳的興趣，也借助這個視頻實驗向學生講解二氧化碳的化學性質和物理性質，最后加入人工降雨的圖片和視頻再次說明二氧化碳的用途，激發學生探索欲望，提高化學課堂教學效率。但不可否認初中化學實驗危險性較大，需要在特殊環境下操作。但實驗是化學教學的靈魂，學生掌握化學知識多來自實驗。利用微課在一定程度上能改善這種情況，例如某化學教師在演示酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗時，由于濃硫酸有較強的腐蝕性，一旦不留意就會對皮膚造成傷害。因此教師制作了各種酸堿聲音視頻，學生在觀看時都會跟著視頻情節思考，甚至有的學生還會對微課視頻內容進行講述，有效掌握知識點。

四、結語

總之，對初中化學教學進行優化能最大程度提高課堂教學效率，同時完全符合新課程改革和素質教育提出的以人為本教育理念。而學生在多元教學模式中能充分運用所學知識解決問題，不斷提高學習獨立性，更重要是能調動學習化學積極性，從而獲得深層次和積極的學習體驗，最終切實優化初中化學教學質量。

作者:陳明 單位:新泰市劉杜鎮中心學校

參考文獻:

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