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【摘要】本文通過闡述初中化學學科實驗的作用意義、遵循原則，闡述實驗教學的主要途徑與方法，引導學生自主開展實驗、完成實驗，培養學生樹立化學學科思想，深化感受并理解新時代下化學學科核心素養視域下的作用與內涵。

【關鍵詞】核心素養；學實驗教學

在《教育部關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”這一火熱話題走進的師者的眼界中[1]”。現代教育目標要培養當代人，發覺當代人潛能，樹立當代人的優質化教育思想，師者也正從“知識本位”基點向“素質為念”的標準邁進。化學學科作為一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是課堂上的重要組成部分，也在貫徹落實核心素養思想教育的過程中扮演非常重要的角色。

1.化學學科核心素養的淺析

化學學科作為一門以實驗為基礎的科學，在化學教學的課堂上，任課教師應當將課堂回歸本質，通過課堂實驗的環節建立學生的核心思維，培養學生的動手能力的同時，提高學生的核心素養。由于實驗的可操作性強，探究性強，說理性強，升華性強，通過感官與情感的統一，帶動學生體味核心素養，亦旨在實驗過程中，教師滲透學生樂于探究、崇尚真理、樹立崇尚真理的遠大目標、養成對待科學嚴謹務實的求真態度、掌握化學與社會進步人類發展的緊密關系，懂得感恩、幸福生活。教師只有深刻了解掌握以上核心素養，在教學中設計富有個性化的教學模式、充分發揮實驗教學的意義[2]。

2.核心素養視域下化學實驗設計的思路

任何一個優質、高效的課堂都是應該本著為學生營造輕松的學習氛圍、濃厚的學習環境為前提，豐富知識為基礎，激發學生的興趣為目標，使學生在樂中學，學中自主。實現高效學習的導向為目的，不能按照老規矩有板有眼的“喂知識”。曾經的教學是課本上有什么，老師就教什么，自然而然，學生在課堂上學任何科目都是聽講、記錄、背誦沒有興趣可言。教師在課題中應該發揮導向作用，針對不同的學生因材施教，對于化學的知識構造理解輕松的應該在實驗中升華，對學習興趣不足、知識體系不夯實的應運用實驗及動手操作來吸引學生，豐富課堂。由動手實踐引發興趣，有興趣帶動學習方向，真正做到學生在內心接受化學、走近化學、愛上化學。對化學的學習有種渴望，在生活中有對化學知識的牽引及聯想[3]。而化學課堂上的實驗操作會將知識的記憶更加深刻的印在腦海，日后學生面對考評習題也會游刃有余。2.1帶著問題教與學。化學與其他理科一樣，是一門延伸性很強的科目，想很好的理解課堂上老師所講知識點，并具備舉一反三、自我總結的能力，必須做好提前預習，帶著問題來聽講，教師應該合理的設計課堂環節，安排知識構架，而在課堂上合理的安排實驗環節，不僅能幫助學生理解化學知識，同樣有利于培養學生的思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實驗進行中，教師更應該環環相扣設置多個問題，在思中學。2.2實踐性實驗代替硬板理論。實踐動手能力也是培養學生的一項重要能力，大多數化學教師出于安全角度的考慮，在課堂上親自演示實驗，說明實驗原理，所發揮的作用僅僅為將圖片轉化為動圖，一部分學生依然是課堂的旁觀者，因為這樣并不能滿足大家的好奇心，條件允許的情況下，教師應該鼓勵學生自己動手進行實驗，其好處就是提高學生學習的積極性，可以在動手實踐中得到自己想要的相關結論，記憶深刻。2.3走進實驗，深入實驗探究，培養創新意識。核心素養視域下的化學學科學習，不僅僅局限于知識的傳授，更旨學生在學習的過程中通過實驗環節的加入能依據探究目的設計，提出改進實驗的方案，完成實驗操作，對觀察實驗的現象總結說明實驗原理，主動發現和提出有探究價值的化學問題，以小組為單位可進行交流討論，能尊重實驗結果所得到的事實和證據，不完全聽從課本、“信服老師”，具有獨立實驗、大膽思考、敢于質疑和批判的核心素養。

3.培養學科交叉思維，樹立社會責任意識

核心素養旨學生樹立終身學習的意識、更要滿足學科的交叉的教育觀念。在學習的過程中，教師是學生的引路人，但也要通過實驗等互動環節交流，使學生們認識到人力面前人人平等的意識；并且可以通過化學與生活的關聯帶領學生關注并認識化學相關的熱點問題，舉例化學與其相關的要素，分享交流科學雙刃劍的切實理解，在課堂上牽引化學學科與政治學科的聯系，合理認識資源，合理開發資源的重要性。核心素養的培養也是希望學生們能夠學以致用并且將現有知識儲備的內容、學習的能力運用到未來的生活、生產實際當中，能夠在內心深處樹立勇于奉獻、敢于承擔的思想，懂得權衡利弊，為社會更好發展做貢獻。

總而言之，教師想呈現出一堂精彩的化學課，需要在課前、課堂、實驗設計、作業、練習等方方面面花費心思精心設計安排，任何的課堂都需要理論與實踐結合，實驗的充實可以協助學生走近核心素養，豐富有趣的化學實驗更可以帶領學生參與其中，使學生真正成為課堂上的主人公，在興趣中學習，在學習中享受快樂，在成長積淀的過程中踐行社會主義核心價值觀，樹立核心素養教育實施下的典范。

參考文獻：

[1]房宏.中學化學核心素養的構成體系與培養策略[J].中小學教師培訓,2016,06:5-8.

[2]沈翔.淺談初中化學教學中學生核心素養的培育[J].中學教學參考,2016,29:94-95.

[3]馮海燕.淺談提高學生科學素養的初中化學教學[J].數理化解題研究(初中版),2014,12.

作者:金士寶 徐美娟 單位:長春市五十二中赫行實驗學校