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【摘要】初中化學用語是學生學好化學的最基本工具，是化學學科教學中的關鍵組成部分。由于化學是學生在初中階段學習的一門新學科，其目的是為高中化學打好基礎，因此學生對化學用語的掌握程度直接影響對高中化學的學習。此文通過對化學用語分類、特點、功能及問題難點的研究，分析學習化學時遇到的困難，應用有效的化學用語教學策略，讓學生可以更加高效的學習。

【關鍵詞】初中化學用語;教學;策略

1.初中化學用語

1.1初中化學用語的分類及特點。化學用語包括元素符號、化學式、化學方程式、化合價、原子及離子結構示意圖等。化學用語具有很強的通用性，是和阿拉伯數字相似的通用語，世界上各國的化學工作者對化學研究時所用的化學用語都是相同的；同時它也具有復雜抽象的特點，它可以使各種復雜的描述簡單化，更加清晰明了的表現出物質的變化過程。比如鐵在濕潤的地方容易生銹，就可以用鐵和水與空氣的反應來表示；鐵和硫酸銅的復雜反應則可以用一個簡單的化學方程式來表示。1.2初中化學用語的功能。化學用語是化學的載體，能讓學生對化學更感興趣，更好的接受化學。化學知識點多且比較零碎，所使用的學習方法不對容易產生枯燥乏味的感覺，學生要想掌握好則難度較大，若是用化學用語來做引導，就可以使教材上的內容清楚的展現在學生的面前，而對學生來說，對化學的學習和理解則更加有利。化學用語對學生的抽象思維能力有一定的提升作用。化學用語具有抽象性的特點，那些看不見摸不著的物質在學生的腦海中形成，學生對化學物質之間的反應的想象力有助于提升學生的思維能力。1.3學習化學用語時碰到的問題。中學時期老師教學方式的不當，為了追求效率，他們向學生傳授知識時一般采用“灌堂式”的模式。一味的向學生講述考試的重難點，對學生對化學用語的學習沒有給予太多的關注，學生也只是被動地接受知識，沒有自己的想法，更不要說思維的擴散了；化學用語是一個抽象的概念，通過化學符號來表示生活中實際存在的物質，如果學生不能理解它們之間的關系，那對化學的學習也就會有一定的難度。

2.化學用語的教學策略

2.1培養學生對化學用語的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習化學用語的最大動力，學生只有積極主動的去學習化才能產生事半功倍的效果。為避免學生大學習化學知識時產生厭煩的情緒，可以將元素符號、化合價、金屬活動順序表等編成“順口溜”來讓學生加深印象，同學們之間還可以相互提問，形成長久記憶。學生還可以把化學和生活相結合，豐富自己的想象力，增加對學習化學用語的興趣。老師也可以組織學生做化學實驗來激發學生的興趣，學生通過自主觀察實驗過程中的神奇現象，產生強烈的好奇心，想要去探索化學世界。2.2強調化學用語的重要性。老師要強調化學用語對學習化學的重要性。學習元素符號和化合價是學習一切化學知識的基礎，只有在正確書寫元素符號和理解化合價的基礎上，才能熟練的寫出化學式，才能正確書寫化學方程式。化學用語中的各種圖示也很重要。比如離子結構示意圖，從圖中可以清晰的看出離子的穩定性，也可以看出物質發生反應時交換的電子數。記住離子示意圖：碰到比較離子穩定性的問題時能發揮很大作用，并且離子的穩定性和物質的化學性質有很大關系，越穩定的物質越不易發生化學反應；能夠更加理解物質間的反應關系，更加熟練的書寫化學方程式。2.3改變傳統教學觀念，更加高效的學習化學用語。傳統教學是以老師為主體的教學模式，老師為知識的傳授者主宰課堂，而學生是被動的接受知識，這樣的學習效率肯定不會高。因此老師和學生應當轉換角色，學生作為課堂的“主演”主動學習知識，在老師的安排下合理的分成小組討論問題，進行思維上的碰撞，有利于學生學習抽象的化學用語。老師可引導學生運用思維導圖的方式分節總結所學化學用語；學習化學方程式時也可以將其進行分類，比如把一種物質和多種不同物質的反應總結到一起，標明反應所需的條件。這樣就避免了學生用死記硬背的方法來記住化學用語。總結：化學用語是化學中表達物質的簡便方法，只有熟練的使用化學用語，才能夠將化學的物質變化過程由直觀現象反應表達成一種信息的傳遞溝通。在化學用語教學過程中，老師充當引導者的角色，應該充分了解化學用語的特點及功能，在對化學用語的理解及講授上要做到一絲不茍，不能把自己都不確定的知識傳授給學生。老師應從多個角度來要求學生對化學用語的學習，讓學生理清化學用語之間的關系，把有聯系化學用語用“線”貫穿起來，讓學生更有效的掌握化學知識。

參考文獻：

[1]蒲國書．初中化學用語的教學策略．渝西學院學報，2003，（01）

[2]丁吉念．防止化學用語學習分化四策.現代中小學教育，2014，（03）

作者:蔡巖梅 單位:甘肅省蘭州市第八十九中學