導(dǎo)語：初中化學(xué)概念圖復(fù)習(xí)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師一般采用“教科書再講”復(fù)習(xí)法與“習(xí)題簡述”復(fù)習(xí)法，但復(fù)習(xí)效果不佳。教師可以在教學(xué)中運用概念圖復(fù)習(xí)法來構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生理解知識之間的關(guān)聯(lián)性，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點，在梳理知識的過程中進一步細化問題，發(fā)現(xiàn)不足，做到“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。教師要利用好概念圖，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念圖；復(fù)習(xí)方法；應(yīng)用及反思

概念圖是一種用節(jié)點代表概念，用連線表示概念之間關(guān)系的圖示方法。它是在Ausube學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，概念圖的構(gòu)建主要是基于已有的概念對事物進行觀察和認識，在學(xué)習(xí)過程中建立概念網(wǎng)絡(luò)，并在這個網(wǎng)絡(luò)中添加相應(yīng)的知識點，從而構(gòu)建一個完整的概念圖。首先，概念圖復(fù)習(xí)法在初中化學(xué)中的運用，有助于學(xué)生加深對知識的記憶。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以引入概念圖，讓學(xué)生認真理解概念圖中每個節(jié)點的知識，加深記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。其次，概念圖復(fù)習(xí)法可以促進學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。概念圖中的知識是相互聯(lián)系的，在平時的學(xué)習(xí)中，知識之間的聯(lián)系并不明顯，但在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以從概念圖中看出每個知識點之間的密切聯(lián)系，這樣就便于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的知識都是零散的，但概念圖可以將知識串聯(lián)起來，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中形成完整的認識。最后，概念圖能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生根據(jù)概念圖進行復(fù)習(xí)時，可以提升思維能力，加深對化學(xué)知識的理解。

一、運用概念圖構(gòu)建可視化思維，提升元認識水平

在教學(xué)中，對于一些具有代表性的知識點，教師可以用一些幾何圖形、圖案、文字等圖示來表示概念圖的節(jié)點，以便于學(xué)生更加直觀地復(fù)習(xí)知識，從而運用概念圖構(gòu)建可視化思維，更好地理解和掌握知識。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中運用概念圖可以幫助學(xué)生將各個知識點的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的認識，使學(xué)生做到“溫故而知新”。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將知識分為幾大部分，再將每個部分的內(nèi)容細化，使內(nèi)容具有代表性和關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)能力。例如，在復(fù)習(xí)人教版初中化學(xué)第二單元“我們周圍的空氣”知識時，教師在制作概念圖時可以將空氣的組成籠統(tǒng)地分為兩大節(jié)點：第一，氧氣和氮氣；第二，兩種氣體的物理性質(zhì)、制法、用途以及在空氣中的含量（第二節(jié)點的內(nèi)容可以細化）。在復(fù)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生通過概念圖對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個大概的了解，然后再進一步細化復(fù)習(xí)內(nèi)容。概念圖的可視化對教師提出了更高要求，即畫圖一定要清晰明了，文字標注要簡單易懂，要使學(xué)生在看到概念圖時就能夠在腦海中形成一個清楚的認知，迅速回憶起所學(xué)內(nèi)容。教師可以采用多媒體技術(shù)來構(gòu)建概念圖，充分發(fā)揮概念圖的可視化效果，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維。在這個過程中，教師運用具有代表性的概念圖來設(shè)計節(jié)點、展示內(nèi)容，能便于學(xué)生快速地回顧知識。整個單元的概念圖有助于學(xué)生建立知識體系，將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識，又創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

二、使用概念圖做好備課工作，明確教學(xué)重難點

化學(xué)復(fù)習(xí)一般是指教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識再復(fù)習(xí)一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。很多教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中往往沒有方向，重難點問題不夠明確，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不是很好。教師可以運用概念圖來備課，明確教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加有條理地跟隨教師進行復(fù)習(xí)。教師在備課時應(yīng)注意概念圖中的大知識點和小知識點，使重難點問題突出，提高備課效率，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。例如，在對初中化學(xué)第一單元“走進化學(xué)世界”內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，教師可以運用概念圖將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三大板塊：化學(xué)研究的對象物質(zhì)；化學(xué)研究的重要途徑是科學(xué)探究，其重要手段是化學(xué)實驗；化學(xué)實驗的基本操作。對于其他內(nèi)容，教師可以繼續(xù)細化內(nèi)容。教師在備課時一定要考慮學(xué)生的主體性，利用概念圖進行備課，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更好地理解教材內(nèi)容。通過概念圖的建構(gòu)，教師可以借助概念圖呈現(xiàn)出本單元的重點內(nèi)容。這樣，教師既節(jié)省了備課時間，又能更多地關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在的問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

三、繪制化學(xué)概念圖，完善化學(xué)知識梳理

教師一般會根據(jù)教材上的知識體系來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)過程中會遺漏一些重點內(nèi)容，且單一、固化的教科書式復(fù)習(xí)不能達到良好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生在復(fù)習(xí)過后，對復(fù)習(xí)內(nèi)容還是模糊不清。教師可以繪制概念圖，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系。教師在繪制過程中要對知識點進行細化，將重點內(nèi)容梳理出來，從而建構(gòu)一個完整的化學(xué)概念圖。教師在繪制概念圖的過程中，可以先將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理出來，再把需要學(xué)生強化的知識放在概念圖的重要節(jié)點位置，引導(dǎo)學(xué)生分析知識之間的聯(lián)系，將知識串聯(lián)起來。在細化知識時，教師要注意語言的精簡化，以便于學(xué)生理解概念圖，從而更深刻地理解化學(xué)知識。例如，在繪制人教版初中化學(xué)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”概念圖時，教師可以先將物質(zhì)的構(gòu)成分為三大部分：分子、原子、離子，然后再細化知識點，注意原子與分子之間的區(qū)別和聯(lián)系，延伸一些教材中沒有的內(nèi)容，使化學(xué)知識更加完善，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，加強學(xué)生的知識遷移能力。教師在繪制概念圖時要以簡單易懂、節(jié)點清楚為原則，使概念圖更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。繪制概念圖的過程也是教師對化學(xué)知識進行歸納、總結(jié)和梳理的過程，能夠使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加完整。

四、利用概念圖做好問題診斷，幫助學(xué)生自主糾錯

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)知識的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的過程。很多教師只是簡單地對知識進行了梳理，并沒有達到復(fù)習(xí)的目的。概念圖可以將各個知識點關(guān)聯(lián)起來，有助于學(xué)生理解知識內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以根據(jù)概念圖來糾正錯誤，達到自主糾錯的效果。例如，在對人教版初中化學(xué)第十單元“酸和堿”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在概念圖中將知識點之間的聯(lián)系顯現(xiàn)出來。在本單元復(fù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會對“酸堿指示劑的顯色”判斷錯誤，教師可以將酸堿指示劑的概念在概念圖中展示出來，讓學(xué)生通過對比兩種指示劑，準確地掌握知識和運用知識。另外，對于酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在聯(lián)系和對比中進行自主糾錯。利用概念圖糾錯的過程，也是教師對學(xué)生的問題進行歸納的過程。教師利用概念圖對學(xué)生的問題進行診斷，可以有效地幫助學(xué)生自主糾錯。概念圖的構(gòu)建要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平為原則，要充分發(fā)揮概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用。教師要提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生進一步鞏固化學(xué)知識，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的運用能力。概念圖的運用能促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，推動初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

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[3]徐麗娟.畫好概念圖,上好復(fù)習(xí)課[J].化學(xué)教與學(xué),2018(11).

作者：包亞燕 單位：啟東市鶴城初級中學(xué)