導(dǎo)語：淺議化學(xué)教學(xué)探究性實驗一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前充分準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)給出課題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使他們明確要探究的目標(biāo)，對探究中所需知識有足夠的了解。如：探究“鐵生銹的條件”必須至少提前一周通知學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間進行器材、藥品和環(huán)境準(zhǔn)備，濃硫酸溶解于水的實驗中學(xué)生必須對濃硫酸的特性先有所了解，才能保證實驗的安全。而教師則要精心備課，在引導(dǎo)探究過程中要創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、探索求解的創(chuàng)造性動機。如做氫氣爆炸性實驗時，備課時設(shè)計提問：為何面粉廠也要嚴(yán)禁煙火？面粉能燃燒、會爆炸嗎？如何把面粉吹起來和空氣混合呢？使學(xué)生有疑問并產(chǎn)生一種想試試的感覺，讓學(xué)生理解除了可燃性氣體外可燃性粉塵和空氣混合點燃也可能發(fā)生爆炸，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。又如在二氧化碳?xì)怏w的收集中，書上只是通過二氧化碳能溶解于水制汽水來說明二氧化碳能溶于水，收集二氧化碳不用排水集氣法，而我備課時考慮到學(xué)生實驗時肯定會嘗試用排水法收集，并且確實會收集到二氧化碳?xì)怏w，可能會對這一問題產(chǎn)生疑問，我就設(shè)計讓學(xué)生增加一個探究實驗，即“如何證明二氧化碳能溶解于水”，通過實驗來得出二氧化碳一般不會排水法收集的原因，這樣具有說服力，學(xué)生掌握得也牢固。

二、準(zhǔn)備好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案

例如《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生探究是否化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和始終守恒。可提供的實驗儀器、藥品有：托盤天平、錐形瓶、小氣球、酒精燈、玻璃棒、燒杯、細(xì)砂、白磷、稀硫酸、砝碼等，讓學(xué)生四人一組分組討論，自主設(shè)計方案和實驗操作步驟，驗證猜想或假設(shè)。學(xué)生設(shè)計了幾種方案。有的用玻璃棒點燃白磷、有的用橡皮塞塞緊瓶口并把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃，再來比較實驗前后各物質(zhì)的質(zhì)量是否守恒，實驗后學(xué)生點評不同實驗方案的優(yōu)缺點，其中有2組同學(xué)設(shè)計了鋅粒和稀硫酸反應(yīng)的實驗，而且他們相互配合自行設(shè)計了對比實驗，一組瓶口開放，讓氫氣從瓶口逸出，天平確實不平衡，另一組用小氣球緊套錐形瓶口，使產(chǎn)生的氫氣收集在氣球中，氣球逐漸鼓起，原以為天平應(yīng)該平衡，沒想到天平仍偏向砝碼一邊。他們提出這個問題后，我就讓其他組的同學(xué)一起來幫他們分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，從方案的設(shè)計到操作的各個環(huán)節(jié)，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來是氫氣把氣球鼓起后，氣球的體積增大了，在空氣中產(chǎn)生了浮力，所以天平不會平衡。通過實驗、分析探究學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識，也練習(xí)了物理知識在化學(xué)中的應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及分析問題和解決問題的能力。通過宏觀的實驗操作、討論，再輔以計算機動畫演示水電解的微觀過程，學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度認(rèn)識了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)在實質(zhì)。

三、課堂中及時指導(dǎo)與點撥

教師及時的引導(dǎo)，使學(xué)生針對問題，尋找原因，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生既體驗到科研過程的艱辛，又享受到實驗成功的喜悅。如在木炭還原氧化銅的實驗中，許多學(xué)生老是做不成功或者現(xiàn)象不明顯，于是我就及時指導(dǎo)，提醒他們應(yīng)考慮木炭和氧化銅的配比；空氣成分的測定中，有些組的數(shù)據(jù)偏差較大，我就和他們一起討論影響測定結(jié)果的可能原因，指出他們操作中存在的問題，例如：有的組紅磷放得太少，燃燒時沒有將氧氣全部消耗掉，有的組沒等鐘罩冷卻就開始觀察記錄，有的組燃燒匙插得太下，水面上升后把火焰熄滅了，有的瓶塞不密封，有的鐘罩底和玻璃水槽底太密封，水無法進入鐘罩。通過及時指導(dǎo)、共同分析使更多的同學(xué)獲得了成功的體驗。

四、精心策劃課后練習(xí)

課后布置一些必要的實驗習(xí)題，對學(xué)生掌握相關(guān)知識，分析實驗失敗的原因是至關(guān)重要的。如，鐵絲在氧氣中燃燒，可設(shè)計習(xí)題請同學(xué)們分析個別組鐵絲沒有燃燒起來的可能原因；空氣成分的研究中，設(shè)計習(xí)題請同學(xué)們分析實驗測得的數(shù)據(jù)如果小于容器體積的1/5，可能是什么原因造成的？在對燃燒的條件進行研究后，設(shè)計習(xí)題，如為什么點燃火柴時，火柴頭豎直向上，火柴梗不易燃著，而火柴頭向下容易燃著？通過補充課后習(xí)題使學(xué)生既對所做實驗有了全面的知識了解，又加深了對所學(xué)知識的理解，真正使探究實驗發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

五、開展好家庭實驗探究

家庭小實驗?zāi)芙o學(xué)生提供一個更廣闊的空間，學(xué)生有充裕的時間自主式進行探究實驗，從問題提出、方案設(shè)計、資料查閱、替代藥品和儀器收集、現(xiàn)象觀察與記錄，結(jié)論與分析等全過程都是學(xué)生個人行為，完全擺脫課堂教學(xué)的約束，全家動員，家庭配合。如：實驗室制二氧化碳后，要求學(xué)生到家中自制一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生通過查資料在家長的幫助下選擇了大理石的碎粒、雞蛋殼、水垢、貝殼、小蘇打等作為藥品，到店里買來醋精、用食品袋中的干燥劑配制成石灰水，反應(yīng)容器選擇了飲料瓶、礦泉水瓶、注射器等，家庭合作氣氛濃，既拉近家庭成員的關(guān)系又使學(xué)生學(xué)到了書本上沒有知識。但家庭小實驗的選擇上要注意安全、簡單，盡可能與生活相貼近，例，如何防止菜刀生銹？怎樣除去熱水瓶中的水垢？雞蛋如何保鮮？自制自來水過濾器，自制酸堿指示劑及觀察、記錄蠟燭點燃、燃燒、熄滅全過程的實驗現(xiàn)象等學(xué)生易操作、感興趣的小實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)。

作者:何發(fā)權(quán) 單位:貴州省甕安草塘中