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一、對初中化學課堂導學案的基本認知

導學案是在課程教育改革的過程中通過不斷創新得出的，導學案進入課堂作為新式的教學模式，其以學生為主體，以教師為主要引導者，讓學生通過自主探究而獲取知識。這一模式的出現，直接改變了傳統的教育教學觀念，并取得了良好的教學效果。在初中化學課堂上，如果僅僅是讓學生預習課本上的實驗原理、反應現象以及各種公式，那么學生難免會產生厭煩情緒，甚至有可能失去學習化學的興趣，這對學生的學習是不利的。但是，如果在課前給同學們發放導學案，利用導學案的內容吸引學生的目光，通過導學案將學生與課本內容聯系起來，不斷培養學生的學習興趣以及自主探究、自主學習的能力，學生在課堂學習的時候將會非常主動，這有利于增強學生對化學公式的記憶以及化學反應原理的理解，因此導學案能夠促進學生較好地學習。

二、初中化學課堂中導學案使用的現狀

導學案作為新式的教學模式，肯定是需要教師經過實際使用才能掌握及熟練運用這一教學模式的。因此，有部分教師不知道該如何有效地使用導學案吸引學生的目光，不知道該如何激活整個化學課堂，甚至有部分教師設計的導學案與課本內容不契合，無法將課本知識與導學案有機地結合起來，因此就算學生很用心地學習了導學案，也產生了學習的興趣，但由于教師對導學案的使用不當，導致學生無法順利進入學習氛圍中，產生一種“導學案是導學案、課本內容是課本內容，兩者貌似毫無聯系”的想法，這會使學生在學習的時候不能掌握學習重點，較低學習效率。

三、有效使用導學案的措施

（一）提高師生認識，把握使用原則。近幾年以來，教育教學改革的最大特點就是力求實現以學生為課堂主體，通過教師的引導讓學生自主學習。將導學案引入課堂正是實現這一改革目標的絕佳方法。因此教師與學生應該對導學案的性質以及導學案的作用有正確、充分的認識，引導學生通過導學案學會自主探究、自主學習。在使用導學案的時候，要清楚地認識到導學案只是課堂教學的一部分，不能將導學案作為課堂教學的全部內容，學生在學習導學案的時候肯定會遇到問題，教師要通過這些問題對學生進行有效的引導，激發他們探究未知知識的興趣，調動他們學習的積極性，提升教學效率。（二）編寫導學案要與教學內容高度契合。教師在編寫導學案的時候，要將導學案中應有的內容與教學內容進行分析理解，導學案內容的作用一定要體現出來，要能夠將學生在學習導學案時產生的興趣與創造力引進到課堂教學之中，為課堂教學服務，讓學生能夠通過自主探究對教材內容有所理解；其次，教師能夠通過引導式的教學講解學生不理解的內容，進而提升教學效率。（三）導學案要符合學科特點。在初中階段的教學過程中，每一門學科都有其不同的特點，語文優雅深厚，數學追求睿智精細，而化學追求格物致知，因此教師在設計導學案的時候，一定不能背離學科特點，導學案的設計與編寫要符合學科特點，減少學生學習導學案的時間，幫助學生快速地跟上學習節奏。（四）依據規律，嚴謹使用。導學案雖然對提高教學效率及學生成績都有很大的幫助，但是要想最大限度地培養學生的自主學習能力以及自主探究能力，就要根據學生學習的實際情況，在最合適的時間發放導學案，在最合適的時間講解導學案，讓導學案發揮其最大的效用。導學案教學模式作為一種新型的教學模式，無論在其自身發展還是課堂實際使用的過程當中，都會出現一些問題，因此，我們要重視導學案的使用，確立正確的觀念，不斷完善導學案模式，不斷促進導學案教學模式的發展，創新課堂教學模式，培養學生的自主學習能力。

參考文獻

［1］倪妮．導學案在初中化學教學中的應用研究［D］．西安：西北大學，2015．

［2］劉凱．提高初中學生化學課堂的自主學習能力［J］．教育教學論壇，2012（14）：171－172．

作者:胡方雷 單位:江蘇省沭陽縣廣宇學校