導(dǎo)語：化學分析實驗教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中等職業(yè)學校教學中滲透美育能培養(yǎng)學生正確的審美觀與賞美能力，同時有利于激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，對培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生具有重要意義。文章主要就化學分析實驗教學中的美育談了一些認識和看法。

關(guān)鍵詞：化學分析實驗；教學；美育

中職學校的學生正處在發(fā)育身體、增長知識、開闊視野的階段，對美有熾熱的向往。因而，提高學生的審美素質(zhì)，注重對他們進行審美教育，對于陶冶他們的心靈，使之成為德、智、體、美全面發(fā)展的學生具有重要意義。筆者就化學分析實驗教學中的美育，從引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、營造美、探究美等方面談一些認識和看法。

一、充分體驗及感受實驗環(huán)境

實驗室文化氛圍的教育功能是多方面、多層次的，它以潛移默化的方式對學生產(chǎn)生影響。例如，當學生看到通風櫥上方的“安全、規(guī)范、質(zhì)量”這幾個字時，就可能暗示自己，仔細觀察實驗的過程，對實驗的結(jié)果加強分析和思考，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。同時，實驗儀器也是實驗環(huán)境的重要組成部分，我們舉目四望，那些造型各異的分析儀器無時無刻不在暗處閃爍著微弱的白光，這實在是一種可愛的情景。當我們向?qū)W生展示錐形瓶、燒杯的洗滌過程，并將洗凈的儀器展示在學生面前時，學生不但認識了洗滌方法，理解了洗凈的標準，更多的是感嘆于清潔光亮之美。教師要創(chuàng)造機會來讓學生感受各種分析儀器，讓他們親手撫摸容量瓶、錐形瓶的曲線；觀察滴定管、移液管、電光天平的精確。當潔凈的玻璃儀器按要求錯落有序、疏密有致地排放整齊，體現(xiàn)出的又是嚴謹?shù)囊?guī)范美、悅目的造型美，這些最直觀的感受最能激發(fā)出學生對美的追求和創(chuàng)造。

二、構(gòu)建師生協(xié)作關(guān)系，積極觀察并探究實驗現(xiàn)象

化學試劑是美的，比如硫代硫酸鈉的標定實驗，基準物K2Cr2O7為橘紅色，加入硫酸和碘化鉀，暗處反應(yīng)后變?yōu)樯钭厣?，隨著硫代硫酸鈉的滴入，碘液的顏色逐漸變淡，出現(xiàn)黃綠色、淡黃綠色，加入淀粉后又變?yōu)樯钏{色，繼續(xù)滴加少量硫代硫酸鈉，又突然變?yōu)榱辆G色。這多變的顏色的刺激，有新奇與驚嘆，但更多的是努力嘗試，獲得美的體驗。此外，科學的美既是客觀存在的，又是一種主觀的感覺，是一種需要用心靈去體會的美。在EDTA標定實驗中，無色的鋅溶液在合適的pH條件下，滴加EDTA溶液變?yōu)榫萍t色，隨著EDTA的加入，顏色漸變?yōu)樗{紫色→純藍色（終點）→藍綠色（過量），顏色的漸變給人以美的享受。漸變的顏色也充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“質(zhì)變到量變，量變到質(zhì)變”的科學哲理，既有科學原理又有美感。采用教與學雙主體的教學模式，就易在師生之間產(chǎn)生一種更深層的感應(yīng)——心靈的交融，即能創(chuàng)造一種感性乃至理性的和諧，使課堂出現(xiàn)雙向傳遞、多樣統(tǒng)一。生動活潑的景象，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，在和諧共處的環(huán)境中發(fā)展能力，課堂教學的美也就漸漸地產(chǎn)生了。

三、合理開展小組競爭及協(xié)作

隨著新課程改革的不斷深入，小組競爭學習因其在促進學生成長和發(fā)展、提高課堂教學效果方面的獨特優(yōu)勢而得到廣泛運用，成為課堂教學的重要手段之一。教師可在分析班級學生情況的基礎(chǔ)上，首先對學生進行同質(zhì)分組，然后通過評價團隊任務(wù)的完成情況，如試劑的準備、項目完成后的匯報、技能比拼等形式，營造相互激勵的競爭氛圍，從而提高他們的學習熱情，激發(fā)他們積極向上的內(nèi)在潛能，高質(zhì)量地完成教學目標。另外，還應(yīng)當注意加強小組協(xié)作。小組合作學習使學生在課堂上有一個自主合作的機會。為確保小組合作學習的實效性，教師可以對學生進行異質(zhì)建組，一般為4~6人，并推選小組長和記錄員各一名。教師要教給學生合作的技能，指導(dǎo)各組進行明確的分工，讓各組員承擔起分配到的任務(wù)。

四、熟練各種實驗操作

嫻熟的實驗操作給人以流暢、舒心的美感，這就需要教師不但要具有高超的技能水平，同時要通過適當?shù)耐緩胶褪侄蝹鹘o學生。教師的教學要遵循中職生的認識規(guī)律，教學內(nèi)容的設(shè)計，從“入門項目、主導(dǎo)項目、綜合項目”多層次設(shè)計，實現(xiàn)單項技能向綜合技能的提升。教學手段上，教師課前可下發(fā)微課供學生自主學習，課上做好演示和巡視指導(dǎo)，及時考核和評價，課后進行操作技能的強化訓(xùn)練。

總之，化學分析實驗中蘊含著豐富多樣的美感。教師要善于洞察和運用，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學生，在美好和諧的氛圍中激發(fā)學生強烈的學習興趣和欲望，讓學生的審美能力得以提高，從而陶冶學生的高尚情操，塑造美的靈魂。

參考文獻：

[1]邱　罡，陳宜菲.高師院校分析化學實驗教學中的美育[J].廣州化工，2014（15）：261-263.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].教職成〔2015〕6號.2015-07-27.

作者:杜玲 單位:江蘇省太倉中等專業(yè)學校