導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：主要以高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端，從加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)、引用生活實(shí)例進(jìn)行化學(xué)教學(xué)這兩方面進(jìn)行深入探索，主要目的在于提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中生學(xué)好化學(xué)知識(shí)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合至關(guān)重要，其是確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有給予高中化學(xué)生活化教學(xué)，才能使高中生突破限制開(kāi)辟學(xué)習(xí)新紀(jì)元。但當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在些許問(wèn)題，只有對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，才能確保高中化學(xué)教學(xué)水平。以下為高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題以及相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

一、現(xiàn)今高中化學(xué)教學(xué)中存在的缺陷

1.教學(xué)形式比較單一。在對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橹T多教師都照本宣科，待知識(shí)點(diǎn)講述完以后就組織學(xué)生復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)形式具備較強(qiáng)的單一性，并未針對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，此種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生逐漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，一直利用此種單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。并且，在學(xué)生易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，高中化學(xué)教師未進(jìn)行重點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)毫無(wú)頭緒。絕大多數(shù)的教師都比較注重教學(xué)任務(wù)，并未給予課堂反饋高度重視，一般都會(huì)讓學(xué)生自行記憶，學(xué)生只依靠自身水平是無(wú)法將難題切實(shí)解決的，這便會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)意義與價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。2.不注重結(jié)合生活元素。知識(shí)源于生活，同大眾生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多化學(xué)的身影，所以，高中化學(xué)教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠起到良好的教學(xué)效果。但有些教師認(rèn)為，應(yīng)用生活實(shí)例對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起不到根本作用，甚至還覺(jué)得會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這便導(dǎo)致教師只注重化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行范讀講解，導(dǎo)致學(xué)生拓展的機(jī)會(huì)減少，長(zhǎng)期沉浸在教材之中，致使學(xué)生知識(shí)面變窄，不去主動(dòng)探究生活中的化學(xué)。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

1.結(jié)合生活實(shí)例，同學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)。在對(duì)高中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解，并注重與學(xué)生間的互動(dòng)。在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師可以引用一些生活實(shí)例，之后再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)生活實(shí)例進(jìn)行深入研究，探究其在生活中是否還有其他作用。比如，在教授高教版必修一《硫酸》這一課時(shí)，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，硫酸為什么會(huì)燒傷皮膚？硫酸由哪種離子組成？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生深思。教師可以通過(guò)一些生活中的例子來(lái)講解硫酸所具備的特點(diǎn)，如硫酸碰觸皮膚，會(huì)導(dǎo)致皮膚組織遭到破壞，這便說(shuō)明了硫酸具有較強(qiáng)腐蝕性的特點(diǎn)，此外，硫酸碰觸到干燥的棉花，會(huì)導(dǎo)致棉花變黑，這便能夠充分表明硫酸的脫水性，通過(guò)此種互動(dòng)的方式來(lái)講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但能夠幫助學(xué)生深刻記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活地應(yīng)用到生活中，如所學(xué)的硫酸，當(dāng)教室需要打掃衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)有難以去除的污漬，可以灑一些硫酸，但是此種方法一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不然容易出現(xiàn)意外。以往化學(xué)教學(xué)中，教師只會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生都會(huì)有很深的記憶，但是隨著時(shí)間的推移，會(huì)使學(xué)生逐漸遺忘掉部分知識(shí)點(diǎn)，而教師利用結(jié)合實(shí)際的方式，不容易讓學(xué)生忘掉所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師要同學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在互動(dòng)中把生活元素引用到化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)。2.布設(shè)生活化習(xí)題。習(xí)題布設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師需注重習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)的作用，對(duì)相關(guān)習(xí)題可以進(jìn)行適當(dāng)延伸，減少化學(xué)課堂教學(xué)的乏味感，利用新興的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在教授高中必修二《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》這一課時(shí)，化學(xué)教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用公式解決問(wèn)題。化學(xué)教師可以針對(duì)所教的化學(xué)內(nèi)容布設(shè)一些生活化習(xí)題，比如為什么在夏季將食物放到冰箱中有利于延長(zhǎng)它的保質(zhì)時(shí)間？鐵生銹之后如何對(duì)其進(jìn)行處理？為什么我們所買(mǎi)的食品中會(huì)有干燥劑？通過(guò)此種訓(xùn)練，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維運(yùn)用能力等，推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，化學(xué)作為一門(mén)抽象型學(xué)科，若想提高化學(xué)教學(xué)水平，不單單要從抽象知識(shí)入手，還需同實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活演示，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用到實(shí)際生活中。基于此，才能切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳春芳.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：54.

［2］鄭挺誼，李華.生活化教學(xué):高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（8）：80-82+92.

作者:陳輝 單位:廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)