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摘要：隨著新課改的不斷推進與發展，教育部對各個學科的建設提出了新的要求。初中化學是初中階段的一門重要學科，化學的學習離不開實驗探究，教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗，使學生高效地領悟化學內涵。將對實驗探究在初中化學課堂教學中的應用價值進行探究，以期提高初中化學的教學成效。

關鍵詞：實驗探究；初中化學；課堂教學；應用

探究教育改革一直倡導要以學生為中心，全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科，通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必不可少的一個環節，教師要充分利用化學實驗來激發學生的化學學習熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學實驗的應用價值進行分析，力求通過化學實驗這種方式來提高學生的化學素養。

一、實驗探究在初中化學教學中存在的問題

多數學校在全面提高學生素養這方面做得不到位，學校最關注的是如何提升學生的學習成績，而不是如何提高他們的學習能力。因此，在初中化學的教授過程中，化學實驗并未得到重視，一些學校甚至大幅度地壓縮實驗課程，使學生體會不到實驗的魅力。部分教師認為考試成績、升學最有價值，這些比學生的實踐能力重要得多，一味地對學生灌輸理論知識，不管其是否能充分消化，對化學實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學校雖然在課堂上進行了化學實驗的教學，但是這種實驗課程的設置較少，并且教師對實驗教學的能力不強、經驗不足，導致化學實驗課程的教學效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環節解讀

化學實驗是一項要求極高的技能，學生要注意實驗中的各項細節，不能忽視，一旦不注意就可能發生一些危險。完整的實驗課程大致包括以下幾個環節：提出問題、假設猜想、建立解決方案、進行實驗操作、記錄相關過程、分析最終結果、反饋總結，這些是一項化學實驗所需的必要步驟，缺一不可。在初中化學教學過程中，教師要充分利用化學實驗課程，幫助學生理清實驗細則，鼓勵學生進行大膽猜想，幫助學生建立完備的化學實驗方案，使得學生順利完成實驗探究。例如，在講解“鐵與硫酸銅反應”實驗時，教師可按照這些步驟，引導學生進行實驗，首先要讓學生猜想，然后設置實驗方案，并提醒學生注意相關的實驗注意事項，按照設定的方案進行實驗，在實驗后發現鐵條表面有紅色物質析出，并且溶液由藍色變為淺綠色，將實驗結果與學生猜想進行對比，并根據實驗現象進行歸納總結，使學生加深對這一知識的理解，幫助學生提高實際動手能力。

三、如何進行實驗探究課程的設置

教師在進行初中化學課程的講解時，僅僅教授學生基礎知識是遠遠不夠的，還要對一些化學原理進行講解，此時就需要用到化學實驗。筆者通過多年的化學教學經驗，總結了一些化學實驗的課程設置環節，期望對初中化學實驗教學有一定程度的幫助。（一）改進授課教案，完善實驗探究環節。教師在講解初中化學時，一定要安排學生進行化學實驗，因為化學實驗是最具代表性的教課方式，教師要改進傳統教學方式，端正觀念，不能一味地給學生灌輸理論知識，要將化學實驗融入化學課堂。設定實驗課程的相關環節，幫助學生理清化學實驗思路，完善化學實驗體系。例如，在講解Mg在空氣中燃燒的現象時，教師可以通過實驗的方式對學生進行展示，通過實驗會看到有大量的白光出現，并伴隨白色粉末的生成，這種切身感受到的內容能夠加強學生的記憶，使學生對相關元素的理解更到位。（二）鼓勵學生動手實踐，讓學生成為實驗探究的主體。多數化學實驗都是教師進行演示，在經過實驗之后，學生再進行相關的模仿練習，這種方式固然穩妥，但是有時教師也要轉變一下思路，讓學生直接操作一些安全系數高、無危害的實驗，教師可適當地幫助學生設計實驗步驟，警示其需要注意的地方，通過此種方式，既能調動學生的學習熱情，又能提高學生的動手能力，在實驗過程中，學生能夠發現其存在的問題，教師要進行及時指導，幫助學生答疑解惑。例如，在講解“加熱氯酸鉀制造氧氣”實驗時，教師就可以讓學生親自動手操作，在實驗過程中，學生實驗現象，并且要知道如何檢測O2，同樣是制造O2還可以采用加熱高錳酸鉀的方式制得。教師可讓學生作對比實驗，切身感受到兩種實驗的不同之處。（三）采用個體化教學手段，因材施教。每個學生的學習能力不同，實際操作能力也不同，在進行實驗教學的過程中，要注意觀察每個學生的情況，因材施教，隨時發現問題，隨時幫助學生解決，不能因實驗操作失敗而奚落學生，要積極地鼓勵學生，鍛煉學生的動手能力。例如，在檢測CO2時，一些學生將氣體通入澄清的石灰水，并不能看到石灰水變渾濁的現象，此時，學生可能會產生質疑，是否是理論出現了錯誤呢？教師要幫助學生找到問題出現的原因，或許是氣體不純摻雜其他氣體，或是其他原因，教師一定要細心地為學生答疑解惑。

參考文獻：

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作者:孟麗 單位:山西省晉城市礦區中學