導(dǎo)語：分析化學(xué)課程考核改革研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]文章分析了目前分析化學(xué)課程考核中存在的一些問題，從考核改革的角度出發(fā)，提出了一些改革措施同時對教學(xué)方法提出了適應(yīng)性調(diào)整以輔助考核改革順利進(jìn)行，并通過實踐研究對考核改革的結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)；考核改革；改革措施

分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分析化學(xué)中的儀器分析部分，是一門涉及基本理論、儀器構(gòu)造、譜圖解析特別多的課程。為了加快分析化學(xué)課程體系的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷完善，保障創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，本文分析了分析化學(xué)課程考核目前存在的問題，并提出了相應(yīng)的考核改革措施，并對這些措施進(jìn)行了探索與研究。

1目前分析化學(xué)課程考核方式存在的問題

分析化學(xué)課程(儀器分析)傳統(tǒng)的考核方式為閉卷考試，平時成績占40%，期末考試成績占60%。該課程傳統(tǒng)考核方式存在以下問題：一、儀器分析課程中涉及的理論知識和譜圖數(shù)據(jù)較多，學(xué)生需要記憶的知識點較多，學(xué)生通常臨近考試花大量的時間和精力去記憶基本理論和譜圖數(shù)據(jù)，對知識的應(yīng)用投入的時間和精力較少；二、學(xué)生了解傳統(tǒng)的考核方式，習(xí)慣了期末臨時抱佛腳，考前沖刺，在平時的學(xué)習(xí)積累中積極性不高；三、儀器分析課程通常設(shè)置有相應(yīng)的實驗課程，但實驗課程與理論課程的銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與動手操作實踐脫節(jié)；四、期末考試成績占比較大，各科期末考試需要記憶的內(nèi)容集中較多，學(xué)生僅靠臨考突擊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不充分，為了考試及格，難免考試中出現(xiàn)作弊等陋習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行考核是為了鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在整個教學(xué)改革的鏈條里面，考核方式的改革是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它起著引導(dǎo)改革方向、檢測改革成果的作用。

2分析化學(xué)考核改革措施

按照分析化學(xué)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該注重應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，所以考核方式的側(cè)重點應(yīng)該著眼于科學(xué)和全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。因此，為了發(fā)揮考試的診斷、調(diào)節(jié)和激勵作用的有效機制，對分析化學(xué)的考核提出幾點改革措施，具體包括下列內(nèi)容：

2.1考核方式由原來的閉卷考試改為半開卷考試

半開卷考試的具體要求是不允許學(xué)生私自攜帶教材等資料入考場，允許學(xué)生攜帶一張A4紙，學(xué)生自主抄寫(不得復(fù)印)主要的基礎(chǔ)理論、儀器構(gòu)造、譜圖解析等內(nèi)容，以供考試時參考。此舉旨在將學(xué)生從繁雜的機械記憶工作中解放出來，考點聚焦學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，同時準(zhǔn)備A4紙上內(nèi)容的過程，其實也是學(xué)生對該課程的重點內(nèi)容的揀選和錘煉過程，對學(xué)生的分析總結(jié)能力也是一種鍛煉。禁止學(xué)生復(fù)印A4紙內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生自主備考，由被動復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訌?fù)習(xí)。

2.2考試內(nèi)容由記憶型為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型為主

考試命題由原來的記憶型為主(占比60%)外加綜合型題型(占比40%)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型為主(占比60%)外加應(yīng)用型題型(占比40%)，減少考察基本理論的客觀題，增加對理論理解的主觀題；減弱學(xué)生對公式和儀器結(jié)構(gòu)等的記憶，側(cè)重于儀器的使用和定性定量方法的靈活運用；減弱學(xué)生對譜圖解析所需要的基本數(shù)據(jù)的記憶，加強學(xué)生解析譜圖能力的培養(yǎng)；旨在緩解學(xué)生記憶壓力，讓學(xué)生平時的學(xué)習(xí)注意力主要集中對知識的理解而不是機械記憶。

3適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)方法以輔助考核改革

針對考核內(nèi)容的改革，在平時的教學(xué)過程中對教學(xué)方法也需要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。主要內(nèi)容包括：

3.1借助多媒體等教學(xué)手段，突破“填鴨式”的單調(diào)教學(xué)模式

分析化學(xué)僅下冊課本就785頁，共二十六章的內(nèi)容，課本厚，學(xué)時少，課堂內(nèi)容飽滿，學(xué)生上課吃力。多媒體教學(xué)信息量大，課堂呈現(xiàn)效果好，將原本一些抽象、遙遠(yuǎn)的知識內(nèi)容形象、逼真的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然、印象深刻，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生的課堂表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)節(jié)湊，不再是滿堂灌的方式，學(xué)生更容易接受。同時，上課時將每節(jié)課的重點強調(diào)，讓學(xué)生從眉毛胡子一把抓的狀態(tài)變?yōu)橛械姆攀福瑢W(xué)的輕松，學(xué)的愉快。另外，考核改革不僅體現(xiàn)在老師的課堂教授方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要相應(yīng)改變。以前學(xué)生上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，考前重點記憶。現(xiàn)在不需要學(xué)生再記憶大量的基礎(chǔ)性知識，而是希望學(xué)生理解知識，跟上老師的上課節(jié)湊，這無疑對學(xué)生的聽課質(zhì)量是一個更高的要求。所以，老師借助多媒體，讓課堂主體從老師的“講”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。

3.2采用任務(wù)驅(qū)動式輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)一門課程，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解并靈活應(yīng)用的效果。因此，除了重視課堂教學(xué)之外，還要重視課后適當(dāng)時間的自主學(xué)習(xí)。比如布置課后論文、進(jìn)行知識點講解競賽等活動，讓學(xué)生課下查閱資料、課堂現(xiàn)場討論等方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供一個在對基礎(chǔ)知識融會貫通的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、探索和表達(dá)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估，比如認(rèn)真及時批改學(xué)生作業(yè)并給與恰當(dāng)?shù)姆答仯杏媱潯⒂写胧┑妮o導(dǎo)答疑等。通過這些措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.3重視實驗課程與理論課程的銜接

與儀器分析課程相匹配的實驗課程雖然是同時期進(jìn)行，但是內(nèi)容的銜接可能不是非常理想，理論課與實驗課各自按其教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行，有時候理論課上完過一兩周才上實驗課，有時候該上實驗課了理論課還沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對理論和實驗的學(xué)習(xí)“各自為政”，沒有達(dá)到相輔相成的效果。為了達(dá)到實踐檢驗理論的目的，建議實驗課的學(xué)習(xí)與理論課無縫對接，每章理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后立即安排實驗課進(jìn)行操作，讓學(xué)生在新鮮的理論知識引導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，鞏固理論知識，加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。

3.4用案例式教學(xué)，將企業(yè)中生產(chǎn)案例引入課堂

結(jié)合企業(yè)行業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，在教師帶隊赴企業(yè)實習(xí)過程中，了解企業(yè)分析檢測工作中存在的一些問題，將這些問題在教學(xué)過程與實驗過程中與學(xué)生一起探討，一方面增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，另一方面激發(fā)學(xué)生的探索精神。

4多媒體技術(shù)和板書合理相結(jié)合

多媒體教學(xué)課件集文字、圖形、圖像、動畫于一體，通過豐富多彩的形象描述和展示，有效地化解教學(xué)中的重點和難點，增加課堂信息量，使教學(xué)過程變得生動、形象。以板書為主的課堂教學(xué)中，教師有很大的自主空間，可以隨時根據(jù)學(xué)生的知識和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，或降低難度，或進(jìn)一步拓展延伸，為學(xué)生提供質(zhì)疑、交流和討論的機會，從而更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。因此，兩種教學(xué)方式各有利弊，多媒體作為輔助工具并非越多越好，特別是物理化學(xué)課程，以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式作用更加明顯，只有將兩者完美地結(jié)合起來，取長補短，才能發(fā)揮出各自優(yōu)勢。例如，在介紹相平衡章節(jié)中關(guān)于相圖的部分，用多媒體的可以更加直觀、形象地把知識表達(dá)出來，在講精餾原理時，結(jié)合相圖和Flash動畫使學(xué)生更容易理解，同時為教師節(jié)省大量的板書繪圖的時間，課堂教學(xué)的信息量大大增強。而關(guān)于熱力學(xué)基本關(guān)系式、理想氣體反應(yīng)的等溫方程式以及克勞修斯不等式等內(nèi)容就適合采用板書的形式在黑板上一步一步演繹和推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。

5小組合作學(xué)習(xí)和seminar合理結(jié)合

目前很多高校的物理化學(xué)課程教學(xué)方法相對比較沉悶，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只是被動地接受，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前對高效率課堂教學(xué)的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。Seminar作為小組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也具有一定作用。例如，可以將物理化學(xué)涉及的內(nèi)容分成若干專題，與電化學(xué)相關(guān)的氫燃料電池，膠體化學(xué)涉及的新型疏水材料和仿生材料，光化學(xué)相關(guān)的新型光催化劑等，各小組選擇感興趣的專題后分工合作，通過查閱文獻(xiàn)，整理文獻(xiàn)完成專題調(diào)研報告，并制作成PPT向老師和同學(xué)匯報。通過這種Seminar教學(xué)模式，學(xué)生可以主動去研究和探索新知識，與此同時，改變了以往以教師、教材為中心的模式，形成一種以學(xué)生為中心的新的教學(xué)思路。

6結(jié)論

總之，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過將物理化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際及學(xué)科前沿相結(jié)合，在課堂教學(xué)中適時穿插科學(xué)家的生平軼事，通過貼切、簡單易懂的實例講解抽象概念和理論，通過形象生動的多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生輕松愉快地掌握專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，減輕學(xué)生聽課的疲勞感，對提高物理化學(xué)課堂教學(xué)效果是很有幫助的。

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作者:張芳 孟現(xiàn)星 紀(jì)楨 黃婷 謝娟平 單位:安康學(xué)院