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一、提高高中化學課堂教學效率的實踐技巧

（1）轉(zhuǎn)變教學思路，激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的高中化學教學采用的是教師講解和學生聽講的教學模式，學生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，并且學生在被動的學習中逐漸失去了化學學習的積極性和興趣，高中化學教學質(zhì)量也大大下降。對此，高中化學教師要改變思路和創(chuàng)新教學模式，以學生為中心，從學生的學習實際出發(fā)，制定行之有效的針對性強的教學策略，激發(fā)學生的積極性和興趣，提高學生的課堂參與度。例如，教師在化學教學課堂中增加學生參與的環(huán)節(jié)，使每位學生都能夠體會到課堂體驗的樂趣。教師要降低姿態(tài)，融入學生的學習中去，為學生解決疑難問題，并且給予學生一定的指導，和學生一起探索未知的化學世界，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）拉近師生距離，提高學生課堂參與度。高中階段的化學學習存在一定的難度，不少學生因為心思敏感和自尊心過強而不愿意向教師請教問題，導致不少的化學學習中的問題難以解決，學生的學習效率較低。教師應該充分重視這一問題，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并找到有效的解決方法。教師要為學生營造一個平等、和諧和舒適的教學環(huán)境，減輕學生的學習壓力，并且在教學中要主動地和學生交流，了解學生的需要，增加親和力。學生會在和教師的相處中逐步和教師靠近，師生間的距離拉近了，師生關系也就越來越和諧，學生也能夠樂于參與到化學課堂中去，和同學以及教師一起將高中化學教學課堂活躍起來，學生的學習效率也會得到較大提高。

（3）巧設教學情境，提高教學效果。良好的教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也能夠極大地提高教學效果。在合理的教學情境中，學生能夠在不斷地提問和解決疑問中收獲化學知識，提高學習效果。對此，教師要從高中化學學科的本身特點出發(fā)，巧設教學情境，提高學生的學習興趣和學習動力。例如，教師在講解氫氣及氫氣的性質(zhì)時，可以首先讓學生聯(lián)想生活中的氫氣球，只要將繩子剪斷，氫氣球就會飛入高空，這就體現(xiàn)了氫氣的一個性質(zhì)：密度比空氣低，所以空氣下沉，氫氣上升。教師還可以在課堂上做點燃氫氣的實驗，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出淡藍色火焰，學生的注意力也會被吸引，教師通過講解實驗原理和化學知識，學生的知識水平也得到了提高。

二、總結：

高中化學教學效率的提高能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，并且減輕學生沉重的學習壓力，逐漸幫助學生建立創(chuàng)新意識和實踐意識，提升學生的化學能力和綜合學習素質(zhì)。與此同時，教師也能夠在化學教學中發(fā)現(xiàn)和改正自身教學方法存在的缺陷和不足，并且能夠積極探索高中化學教學策略的創(chuàng)新和完善方法。綜上所述，提高高中化學課堂教學效率對于學生和教師的發(fā)展都意義重大。因此，高中化學課程教學的完善和創(chuàng)新應該將提高教學效率作為重點，要求教師革新思路和創(chuàng)新方法，鼓勵學生自主學習和培養(yǎng)興趣，將高中化學教學推向發(fā)展高峰，更好地培養(yǎng)人才。

作者：顧海文劉和平單位：江蘇省揚州市新華中學