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一、有效性提問在高中化學教學中的作用分析

提問是課堂教學中的一種重要組成形式，并且是課堂教學過程中不可缺少的環節。在課堂教學開展中，進行有效性的提問，不僅對老師與學生的互動交流有著積極的促進作用，有利于老師及時對學生的教學知識內容接受情況進行掌握了解，進行合理教學計劃的制定，而且對學生的創造性思維能力的培養提升、對于學生智慧的開發等都有著積極的作用和意義。最后，有效性的提問，在課堂教學中的運用體現，還對于課堂教學質量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學課堂教學開展中，有效性問題的教學設置與應用體現，主要有兩類，一類是進行教學設置的提問問題，只局限于對教學知識的了解、知道的層面上，通常這類教學問題，多被稱為是基礎性的或者是低水平的問題；而在通過對于教學內容的分析、綜合與評價基礎上，進行設置的問題，則屬于較高層次的教學問題，對于學生思維以及理解、探究等能力的培養實現，也有著積極的作用和意義。結合目前高中化學課堂教學中問題的設置與應用情況，有效性提問問題主要有事實型和啟發型兩種形式的問題。其中，比如“鈉的物理性質的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現的現象”等，就屬于事實型問題類型；而“鈉與水反應后的相關現象解釋”等則屬于啟發型的問題類型。不同類型的問題在教學應用中可以產生不同的作用影響，但不管是哪種類型的有效性問題，對于課堂教學都有著積極的作用和影響。

二、高中化學有效性提問的方法措施分析

1.激發學生探究欲望問題的提問

在進行高中化學教學中，有效性提問可以從對學生學習具有激發作用的問題設置上，來實現高中化學課堂中的有效性提問。比如，在進行高中化學中“金屬性質與應用”知識內容的有關教學中，通常情況下，在進行課堂提問問題的設置中，多是以正面的、直接形式的問題提問與回答設置，為了進行學生學習探究欲的激發，在進行這類問題的提問設置中，就可以通過與學生想象相矛盾的問題的提問設置實現，從反面、間接地進行提問問題與形式的設置，激發學生對于意料想象之外知識問題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學質量與效率。

2.開放性問題的設置提問

在進行高中化學課堂教學中，進行有效性提問問題的設置，還可以從開放性問題的設置上，來提高課堂教學中提問教學的有效性，實現對學生創新思維能力的培養以及對課堂教學質量水平的保障。通常情況下，進行課堂提問問題的設置中，開放性問題由于本身具有不確定性特點，問題解決過程中，對于思維的發散性以及問題答案的多樣性等，對于課堂教學過程中，學生思維能力的培養提升，都有著積極的作用和意義。比如，在課堂教學開展過程中，對于碳酸鈉的實驗性質探究學習中，就可以設置如“如何進行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區別？”解決方式與答案都相對比較開放的問題形式，來提高課堂提問的有效性。此外，在進行課堂提問有效性的實現中，還可以通過進行系統性問題的設置和熱點性問題的設計，提高教學中提問形式的有效性，實現對學生探索能力以及應用能力的培養。在進行高中化學有效性提問的設置中，進行課堂提問問題廣度的增加，結合學生對課堂教學知識問題的接受特征，進行問題的設置與應用，也是提高課堂教學提問有效性的方法措施。總之，進行高中化學有效性提問的分析探究，對于提高高中化學課堂教學水平，保證高中化學課堂教學質量，推進高中化學教學改革與發展等，都有著積極的作用和意義。

作者:陳銀軍 單位:新疆福海縣第一高級中學