導語：高中化學教材中的科學方法體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系基本概述

蘇教版高中化學教材中的科學方法體系，不僅包括相關(guān)的化學知識科學體系教育，還包括培養(yǎng)學生的科學學習方法、養(yǎng)成科學的學習習慣、樹立科學的學習態(tài)度．通過在高中化學教材中滲透科學學習方法，落實素質(zhì)教育，從而為培養(yǎng)科學型、綜合性化學人才奠定良好的基礎，所以高中化學教材中的科學方法體系的建設意義重大．首先，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求．新課改要求高中化學課程側(cè)重培養(yǎng)學生的科學研究能力、深化學生對化學知識本質(zhì)的認知、培養(yǎng)學生的科學思維能力以及創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學探究能力．而蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求，對于推進高中生素質(zhì)教育、促進學生形成化學知識體系具有深遠的影響．其次，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設提高了高中化學教學質(zhì)量．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系體現(xiàn)了科學的教學思路和手段，對于提高學生學習化學的興趣、增強學生對化學本質(zhì)的理解具有積極的引導意義，而且有利于充分發(fā)揮學生的主導作用，有利于綜合培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力以及科學探究能力，從而提高高中化學教學質(zhì)量．

二、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之科學事實方法

(1)觀察法．通過調(diào)動學生的感官，或者是借助相關(guān)的機器儀表來觀察研究相關(guān)的對象．蘇教版高中化學教材中所涉及的觀察法包括觀察化學實驗、模型、化學圖表等．比如，對于“化學反應中的熱量”的學習，在生石灰與水的反應實驗中，讓學生觸摸試管壁，引導學生在觀察過程中進行科學探究，觀察從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的化學反應過程，有利于積累學生的化學經(jīng)驗．

(2)實驗法．在實驗法的運用上側(cè)重于實驗建議、信息提示以及思路啟發(fā)和技術(shù)支持等，增強了學生實驗的自主性和創(chuàng)造性，增加了學生合作以及探究的機會．比如，在實驗的設計和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，巧妙地滲透了科學實驗的對比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現(xiàn)象對比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現(xiàn)象對比等．

(3)調(diào)查法．通過采取科學合理的調(diào)查方法，記錄、整理并分析調(diào)查結(jié)果．比如，對于“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”的學習，要求學生通過查閱資料、咨詢、實驗等獲取感性認識，并進一步上升為理性認識，使學生的體驗有效轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗．

(4)模擬法．可以引導學生從宏觀的角度來認識微觀世界，從而形象具體地了解所學的化學知識．比如，以動畫模擬的方式開展教學，化教材中一些抽象的知識為具體內(nèi)容，拉近所學知識與學生的距離，幫助學生理解所學知識．

2．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之理性思維方法

(1)綜合分析法．通過對各個方面因素進行科學的分析和整合，得出一定的經(jīng)驗或者結(jié)論，有利于學生系統(tǒng)地掌握高中化學知識．比如，對于“化學反應的速率”的學習，引導學生通過實驗探究認識不同的化學反應其速率不同，了解化學反應速率的概念及其表達方式，知道反應的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響，進行綜合的分析，從而得出有效的結(jié)論．

(2)歸納演繹法．一般來說，歸納法是從特殊事實到一般理論的具體應用，而演繹法是從一般理論到特殊事實的演化過程，歸納與演繹是完全相關(guān)的思維推理方式．比如，對于“原子核外電子排布與元素周期律”的學習，就是采用的歸納演與繹法．

(3)類比分析法．通過對相似或者同類事物的比較，分析它們的共同之處以及各自特點，找到內(nèi)在的聯(lián)系以及本質(zhì)特征，從而深化對事物的認知．比如，對于“制備乙酸乙酯可能的合成路線”的學習，可以通過對若干個合成路線的類比分析，啟發(fā)學生從制備原理、方法精簡、原料來源、耗能多少等角度去學習工業(yè)上制備乙酸乙酯的方法．

(4)聯(lián)想假設法．聯(lián)想與假設需要在科學理論的支撐下，通過科學合理的探究，進行科學論證．比如，在學習“化學能轉(zhuǎn)化為電能”時，要求學生在做鋅片、銅片與稀硫酸的反應實驗時，嘗試采用其他金屬再次進行實驗，提出假設結(jié)果，聯(lián)想相關(guān)原理，進而得出相關(guān)結(jié)論．這樣的教學方式，不僅啟發(fā)了學生的化學科學思維能力，而且培養(yǎng)了學生的科學探究能力．綜上所述，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系順應了新課改的需求，提高了高中化學教學質(zhì)量，啟發(fā)了學生運用科學思維進行系統(tǒng)的化學探究，對于培養(yǎng)綜合性化學人才具有重要意義．

作者:湯亞蘭 單位:江蘇揚州市邗江區(qū)蔣王中學