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一、創設情境，激發學生興趣

化學反應速率是用來衡量化學反應快慢程度的化學指標，通常用單位時間內的生成物來進行體現。教師在復習的時候可以給學生展示一下鋼鐵的生銹、炸藥的爆炸、塑料的降解等有關化學反應速率的視頻，讓學生感覺化學反應速率的快慢，然后對學生進行引導，培養學生化學反應速率定量分析的意識。同時，教師可以取兩個裝有酸性高錳酸鉀的試管，分別滴入不同濃度的草酸溶液，讓學生感受一下兩支試管溶液顏色的變化。這樣，從具體的情境中讓學生進行觀察，引起學生的探究興趣，活躍學生的思維，讓學生進行思考，更能激發學生的探究動機。教師通過教學情境讓學生對知識進行回憶，將注意力集中在現象背后的原因上，既能便于學生理解，幫助學生增強知識的記憶，也能激發學生的興趣，進行深入的探究，從而體會到化學知識的魅力，提升學生的復習效率。

二、實驗對比，提升學生的思維能力

化學反應速率和物質的濃度、溫度、催化劑、壓強、接觸面等因素有關，教師可以在復習的時候引導學生進行實驗對比，讓學生通過親自操作來感受影響化學反應速率的因素，從而幫助學生建立起系統的化學研究方法，讓學生能夠從不同層面進行考慮，避免因為學生的考慮不周而出現失誤。教師可以設計幾個比較明顯的實驗讓學生進行探究：鐵塊與鐵粉與稀鹽酸的反應；Na2S2O3與不同濃度稀硫酸的反應，Na2S2O3與稀硫酸在不同溫度下的反應；比較雙氧水在滴加二氧化錳和不加二氧化錳情況下的反應。學生通過實驗對比，可以直觀感受化學反應速率在不同情況下的快慢，建立正確的化學反應速率觀念。教師要注重學生的引導工作，充分發揮學生的想象力，讓學生結合生活實際，進行有關化學反應速率實驗的設計，提升學生的實驗設計、猜想、操作以及驗證能力，豐富學生的學習方法，培養學生的合作探究意識。同時，教師要注重學生在新情境下創新能力的培養，讓學生能夠從化學本質出發，對化學反應速率的影響因素進行有效辨別，從而提升思維能力和創新能力。

三、分析總結，幫助學生完善知識體系

化學課程標準中明確指出：“通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。實驗探究溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響。”由此可知，高考對學生在化學反應速率的要求上難度并不高，對于其中的原理和計算并不涉及，主要要求學生掌握物質的性質以及影響化學反應速率的外部因素。因此，教師要通過實驗引導學生對有關化學反應速率的概念、原理進行回顧，讓學生進行認真的反思：化學反應速率主要的決定因素是什么，可以用什么方法進行探究，對于不同的物質是否有不同的探究方法……這樣，能讓學生形成正確的化學思想方法，并能運用到實際的問題中進行分析和解答。教師也要篩選一些具有代表性、新穎性、時代性的試題，讓學生進行練習，幫助學生進行知識的查漏補缺，從而完善學生的知識體系，鞏固學生所掌握的知識，提升學生的復習效率。

四、復習感悟，升華學生的認知

1.突破復習的重難點。由于學生認知和理解方面的不足，使得學生對化學反應速率的重難點知識理解不透徹，不能有效掌握解題的技巧，不能從圖像和圖表中提取有效的信息，這就給學生的復習帶來了困難。因此，教師要結合考綱的要求，以促進學生的素質發展為主，引導學生進行知識的構建，有效突破重難點知識。例如，對于“同一反應在相同時間間隔內，用不同的物質表示的反應速率，其數值雖然不同，但其意義是相同的”，學生一般很難理解。教師可以給學生創設具體的情境，化抽象為具體，讓學生把握化學反應速率的本質，從而幫助學生掌握復習中的重難點知識。2.問題的設置與處理。在復習中，通過問題引導學生進行思考，活躍學生的思維，對于提升學生的復習效率具有重要的作用。因此，教師在問題的設置上要符合學生的最近發展區，既要有效促進學生的發展，也要激發學生的熱情，從而讓學生在獨立思考或合作探究中進行問題的分析和解決，找出其中的規律，拓展學生的思維。在問題設置上，教師要遵循學生的認知，由簡到難，引導學生不斷深入學習，發展學生的思維能力，培養學生的創造能力。

總之，有效的復習可以給學生帶來愉快的學習體驗，提升學生的主動性，拓展學生的思維，啟迪學生的智慧，不斷幫助學生積累和鞏固知識，從而有效提升學生的復習效率，提高化學復習教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙春梅.基于化學學科核心素養的高中化學專題復習模式初探———以“定量實驗專題復習”為例[J].化學教與學,2018(06).

[2]李苗苗.高中化學總復習有效性探析[J].現代中小學教育,2014(10).

作者:袁崇奎 單位:甘肅省蘭州市第五中學