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摘要：研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習與生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，具有開放性、自主性、實踐性的特征，能夠提高化學教學效率和教學質量。教師在化學教學中要靈活運用研究性學習方法，讓學生對化學物質及其變化進行探究，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

關鍵詞：高中化學；研究性學習；學習方法；學習動機

當前國內外學者已對研究性學習進行了大量的研究和實踐，但我國的發展還不成熟，仍存在一些問題，教師對研究性學習實質的理解相對欠缺，而學生對于研究性學習也不是很適應，在開展研究性學習方面缺乏有效的管理。當前還有很多學校未形成詳細的教學計劃，教學內容、選題方向和課題來源隨意，對課題的實施過程缺乏有效監督，對實施結果缺少完善的評價機制，從而出現散亂的現象。因此，有必要對化學教學中的研究性學習方法進行研究，從而有效提升學生的學習興趣和學習主動性。

一、研究性學習方法的含義

其一，理論基礎。學習理論、教學理論、系統理論和傳播理論是研究性學習教學設計的理論基石。學習理論可以幫助學習者進行有效學習，教學理論對教學效果、學習任務和學習者個別差異的研究有一定影響，而系統理論可以使教學系統結構化，為教學計劃提供系統分析的工具，同時也為教學設計提供預設性問題，以便教育者系統性分析教學設計環節中各個相關因素的相互作用。傳播理論是指將信息從一個領域傳達至另一個領域，由于教學過程中的信息傳播極其復雜，教學信息在傳輸和變換的過程中常常會受到諸多因素的制約，從而影響信息的傳播效果。其二，含義。研究性學習強調學生的主體性，是一項與科學研究相類似的學習活動，前提是激發學生求知動機，強調過程性，讓學生在整個過程培養中獲取知識、應用知識及利用所學的知識解決實際問題。它的課題來源于與學生生活息息相關的問題，包括生活、社會和大自然等。它的基本特點是問題性、主體性、開放性、科學性、創造性等。要求教師轉變教學方式，以學生為主體、教師為主導，師生可以根據需要解決的問題，一起確定研究思路、方法及內容，在互相交流與合作中共同探討，最終解決問題。

二、高中化學教學中采用研究性學習方法的策略

化學研究性學習是以化學學科為載體，在化學教師、學校領導、家長、社會的指導和支持下，從化學角度出發，學生自主探究獲得知識的過程，從而培養學習的過程與方法，獲得情感態度及價值觀的學習。1.激發學生進行化學研究性學習的動機。利用化學與生活息息相關的特點，結合生活化學開展化學研究性學習，從衣食住行入手，運用生活素材作為課題方向，激發學生學習的興趣以及學生認知方面的動機，將學生的特長、關注點與化學學科教學的實際情況相結合。例如，生活中經常會遇到各種疑難問題，學生只有結合化學學科通過親身實踐獲取經驗，綜合應用所學知識提高解決實際問題的能力，才能從解題中獲得收獲。2.提高學生的科學素養。社會政治、經濟、文化、地域的不同導致科學素養也有所不同。隨著社會的發展與進步，科學素養的概念也逐漸完善。科學素養是個人能運用科學知識界定問題，在實踐中可以解釋現象，得出科學的結論。科學知識是科學素養的基礎，科學方法的掌握能豐富科學知識的內容，提高科學能力。科學興趣是進行一切科學活動的前提，是人們對事物的一種科學認識的傾向，并在積極的情緒下推動科學活動的進行。科學認識和理解人類對自然界的改造能力，將直接影響人類活動的效率，提高學生的科學素養，是提高化學研究性學習實施的保障。

三、高中化學研究性學習的必要性和可行性

高中生在思維上已有很大轉變，高中化學學習內容更加深入綜合，在方法上的要求也更高。當今社會發展日新月異，對人才需求觀念也在轉變，不再只是注重知識的傳授、學習和繼承，而是更加注重培養學生的學習能力和創新能力。培養學生的創新思維，能使他們在不斷增長的知識信息里進步，在實際應用中有更大的發揮空間。研究性學習只有作為一種學習方式滲透到學科中，才能更具生命力與創造力，對化學教學中開展研究性學習有重要的意義。培養學生的學習能力和創新精神，提高學生的實踐能力，深化課程改革，適應高中生的自身發展特點，適應高中化學學科特點，對于學生獲取新知、培養綜合素質等方面具有重要價值。

總之，高中化學研究性學習方法兼顧自主學習與合作學習，可以提高科學學習能力及應用、豐富科學知識、實踐科學方法、激發科學興趣、培養科學精神，全面提高科學素養。充分認識高中化學研究性學習，重視開展化學研究性學習的方法，不僅可以全面提高學生科學素養，而且能為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]伍惠蓮.研究性學習在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考,2015(06).

作者:孟瑩 單位:遼寧省凌源市凌源中學