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摘要：受應試教育觀念影響，高中化學教學依然存在很多問題，在學科核心素養要求之下，教師需要采取積極、有效的化學教學策略，提升教學質量。文章從高中化學之中的學科核心素養概況出發，對以學科核心素養為基礎的化學教學策略進行分析與探究，以便更好地實施高中化學教學。

關鍵詞：化學教學；高中化學；核心素養

一、高中化學之中的學科核心素養概況

對于高中化學這門學科來說，核心素養是非常重要的一部分，能夠全面反映我國核心價值觀下基本的學科育人要求，經過化學學習，使學生形成健康的品格與關鍵的能力。整體來看，化學之中學科的核心素養主要有社會責任和科學精神、創新意識和科學探究、模型認知和證據推理、平衡思想和轉變觀念、微觀探索和宏觀分辨等維度，它們相輔相成，各有側重。

二、以學科核心素養為基礎的化學教學策略

（一）深入挖掘化學素材。當前高中化學教學經常受到化學試題的約束，教師的整個授課過程都離不開解答化學問題，讓學生終日處于題目的海洋中，這樣雖然能夠提升部分學生的化學學習水平，但是有相當一部分學生卻會失去學習化學知識的興趣，降低化學學習熱情，從而失去探尋化學知識的自主性與積極性，這和化學的核心素養要求完全相悖[1]。從這里我們不難發現，教師在進行化學教學時，應盡可能減少使用的試題量，對高中化學核心原理、核心概念相關的素材進行挖掘。這樣的化學素材包括學生自己準備的內容和教師提供給學生的內容，需要確保素材來自人們的生產與實際生活，與社會發展接軌，讓學生獲得更多與現實世界接觸的機會，從而激發學生認識世界、探究知識的興趣，通過親身體驗使學到的化學方法和規律能夠記得更久。比如，在對高中化學必修2中與原電池有關的知識進行教學時，教師把水果微電池當成課堂引入的素材，和學生一起進行原電池基本工作原理的研究，要求學生把事先準備的電源素材分享給其他學生，然后教師也為學生提供自己搜集的電源資料，師生一同進行電源優缺點與工作原理等方面的探討。適當減少或取消課下的試題練習、作業等，用新型電池性能、原理、構造的預測報告來代替。這樣一來，教師就能轉變原有的化學題海教學模式，對學生化學知識的遷移、應用、理解等能力進行培養，有效增強了教學效果。（二）問題解決式教學模式。問題解決是構建知識的過程，將問題解決式教學應用到高中化學教學中，能夠有效地提高學生的化學核心素養，對提升其解決化學問題的能力具有一定的促進作用。問題解決式教學在高中化學教學中具體可分為三部分：第一，提出問題。第二，分析問題。第三，解決問題。明確問題性質是解決問題的基礎，教師需要對問題進行表征，要求學生將問題與知識有機結合。例如：“通過系列實驗探究鎂及其化合物的性質，如何操作能取得氫氧化鎂？”對此問題，化學教師應引導學生從基本實驗常識出發進行具體的分析，便可得出“將氫氧化鈉溶液緩慢滴入硫酸鎂溶液中，觀察氫氧化鎂沉淀生成”的答案。學生解決問題的過程是不斷嘗試的過程，學生要根據自己所學到的化學知識、學習經歷以及思維方式，對知識體系進行構建。在這一過程中，教師要重視學生的主體地位，引導學生對問題的本質進行辨析，對可能出現的歧義問題進行探討，從而實現解決學習問題、鞏固化學知識的目的，進而有力增強學生的解題能力，培養并提高學生的化學學科核心素養。（三）注重化學核心概念?，F階段，很多教師都緊緊圍繞化學的考點來實施化學教學，通常按照化學《考試大綱》把化學知識細分成多個考查點，每節課逐個講解對應考點，課后復習也要求學生鞏固和強化，使得考點突破成為唯一的化學教學評價標準，即使學生能夠完成這些學習任務，也難以擺脫應試教育帶來的負面影響。在學科的核心素養要求下，教師應做到充分運用核心化學概念統領主干知識的教學，引導學生走出凌亂、復雜的化學知識學習，從更高的視角看待化學，從而實現學科核心素養的培養[2]。

總而言之，研究以學科核心素養為基礎的化學教學策略具有十分重要的意義?；瘜W教師應對高中化學之中的學科核心素養概況有一個全面的了解，并以學科核心素養為基礎來深入挖掘化學素材，提升科學品質體驗，注重化學核心概念，從而實現化學的教學目標，培養學生的核心素養，促進學生的全面、綜合發展。

參考文獻：

[1]魏云.基于真實問題情境“工業煙氣脫硫”的化學教學———以高中化學必修1“硫及其化合物”復習教學為例[J].教育與裝備研究，2018（10）：20.

[2]劉建國.利用現代化教學手段培養高中生化學核心素養———以化學必修1“金屬鈉的性質與應用”章節教學為例[J].中國現代教育裝備，2018（16）：57.

作者:羅淑娟 吳艷 單位:甘肅省酒泉市實驗中學