導語：“四會”在中學化學教學的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于初中化學學習具有啟蒙性、基礎性的特點，通過具體實踐探索、經驗總結，提出初中化學教學中注重培養學生會聽、會學、會思、會考的策略，并結合具體事例加以闡述。

關鍵詞:“四會”;初中;化學教學

初中是學生叩開化學殿堂大門的重要階段。首次走進化學的世界，學生除了好奇、欣喜、求知欲，同時也感到迷茫、無從下手。倘若不能對學生的化學學習給予充分的引導、指導，必然會影響學生的學習效果，從而打擊積極性，降低學習信心，最終導致化學學習失敗。因此，教師如何幫助學生學會正確的學習方法、有效進行化學學習，直接影響到化學教學的成效。筆者就此問題進行了多年的探索與實踐，總結出“四會”（即“會聽、會學、會思、會考”）策略。實踐表明，該策略取得了良好的教學效果。

1會聽

課堂是學生學習的主陣地，提高學生課堂聽課效率無疑是提高課堂效率的關鍵。如何最大限度提高學生聽課效率，則需要教師引導學生如何聽課。會聽指學生充分利用課堂時間，學會自主提煉知識點，聽懂聽會。

1.1激發學習興趣，引導主動探究

布魯納認為，新知識的獲得是一種積極主動建構的過程。[1]教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創造一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。因此，教師在充分展示自己的教學技能的同時要關注學生，結合學生實際，讓學生樂于聽課、專心聽課，積極主動地去探究。以《溶液》為例，該內容與學生的生活實際密切聯系，教師通過課堂實驗、探究、討論、課外實驗等來激發學習的興趣，引導學生積極參與；通過對溶解度曲線內容的探究，學習數據處理的方法，了解不同數據處理方法的作用，體驗得出數據的過程，體會數據處理的意義；及時通過中考題的實戰演練，將所學知識應用于實踐，符合學生的認知規律，便于學生理解和接受。再如，在《鐵的生銹》教學中，我先讓學生回家觀察家里的鐵制品，哪些生銹、哪些不生銹，向父母咨詢防止鐵制品生銹的方法，嘗試分析鐵生銹的原因。課堂上組織同學交流、討論各自的想法，并引導他們設計實驗方案加以探究。這樣，學生經歷了生活現象、假設、實驗設計、檢驗等探究的過程，既提高學習興趣，又增強了對知識的理解，同時提高探究的意識和能力。

1.2明確教學導向，梳理知識要點

以初中化學新人教版九年級下冊第九單元《溶液》為例，該內容涉及化學計算，對學生而言具有一定的難度。如何針對學生的學習困難，提高聽課效率？通過多年的教學實踐發現：將中考真題貫穿于課堂教學，可以提高課堂效率，有效降低學習難度，提高學生聽課效率。在教學過程中，將新課程目標與中考導向相結合，按題型進行分類，對考點進行梳理，主要分成：溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液及溶解度曲線、溶液質量分數計算、配制一定溶質質量分數的溶液、溶解時的吸熱或放熱現象。通過教學，讓學生清楚該單元在中考中的重要程度（占6-10分）、題型（主要是選擇題、填空題、實驗題和計算題）和考試熱點（溶液的定義及其判斷，溶解度曲線的應用，溶液中溶質質量分數的計算）。對知識點進行梳理，有利于教師進一步明確課標，準確把握中考考點，突破教學難點，有利于學生對知識的分類，建構知識框架，提高聽課效率。

2會學

會學指學生要掌握化學學科的基本學習方法，學以致用，為自主學習打下基礎。真正的學習是意義學習，即學習者的身心都參與進學習，是由學習者內心生出的欲望。[2]因此，教師首先要引導學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念，鼓勵學生學習，增強學習驅動力。其次，老師還要教會學生“如何學”。不同的內容會有不同的學習方法，教師幫助學生尋找適合自己的學習方法。例如，《物質構成的奧秘》單元中化學基本概念較多，涉及分子、原子、離子、元素、化學式、化合價、相對原子質量和有關相對分子質量的計算等。其中原子的構成、離子的形成、核外電子排布觀念等內容比較抽象，學生沒有相關的直接經驗，而感性知識認識還不充分，給教學帶來了一定的難度。在教學中，筆者引導學生學會從認識宏觀物質進入對微觀粒子的探究。通過用橡皮泥捏造各種粒子模型，使分子、原子的概念能夠變得直觀；通過學生分組扮演分子的破裂和原子的重新組合，理解化學反應的本質；通過班級排座位來形象比喻核外電子的分層排布；通過自編自唱順口溜口訣熟記常見元素的化合價等方法，化難為易。通過這樣生動形象的學習方法，學習效率會逐漸提高。此外，引導學生學會“怎樣用”所學的知識。例如，在學習《水的凈化》之后，學生已經了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法，通過比較各種方法的優缺點，知道“過濾”是操作簡單且凈水效果較好的方法。引導學生如何運用“過濾”的原理、選擇生活中哪些常見的材料制作簡易的凈水裝置？學生通過思考、嘗試，利用空塑料瓶、單孔塞、導管、吸附材料（活性炭或木炭）、過濾材料（棉花、紗布、石英沙、小卵石等）作為原材料，自制“凈水器”。在此過程中學生將所學的知識應用解決實際問題，加深對知識的理解，增強問題解決能力。

3會思

學是目的，思是關鍵。化學教育中應當注重提高學生獨立科學思考的能力，進而逐步建構科學知識、培養科學思維、發展科學情意。會思是指學生要在化學學習過程中養成獨立思考的習慣，提高自己解決問題的能力。首先，教師必須把培養學生思維能力放在教學的核心，摒棄“死教書，教死書”的陳舊觀念。其次，注意激發學生的認知沖突，啟發積極思維。例如將學生“意想不到”的錯誤設計在課堂習題中，學生在練習中由于受思維定勢作用，習慣性采用原來的知識和方法對新問題進行“想當然”的分析和解答，從而導致錯誤，這一過程中容易激發學生的認知沖突。學生在發現錯誤的過程中，積極思考，糾正錯誤。第三，引導學生既要理解知識，更要理解知識的過程。多思考為什么、為什么這樣、怎么得來的、跟其它知識有什么聯系，對這些問題的思考促使學生積極思維活動，迸濺出智慧火花，真正實現知識的意義建構。第四，充分發揮學科特征，訓練學生思考的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的探究性，充分讓學生經歷探究過程，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思和評價、表達與交流中學會思考。例如《對蠟燭及其燃燒的探究》教學，鼓勵學生參與各項探究活動，仔細觀察蠟燭點燃前、點燃時和熄滅后三個階段，準確描述現象、主動交流實驗結果。尤其就如下幾個方面進行觀察與思考：（1）物質的性質，如石蠟的顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點等物理性質，石蠟能否燃燒、燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁等化學性質；（2）物質的變化，如受熱以后狀態的改變；（3）物質的變化過程及其現象。第五，注意培養學生學會自我反思。學習反思是學生對自身學習活動進行自我省察、思考，以便及時彌補、糾正、調控，從而更有效地進行學習。它屬于元認知的概念范疇。元認知就是人們關于自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物認知。反思性學習不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。通過反思可以幫助學生學會學習、加深對知識的理解掌握。例如，在次作業之后，筆者要求學生逐一檢查自己作業中做得好與不好之處，對于優點及時總結，形成方法；對于錯誤，要分析出錯的原因、正確的解法以及避免再次犯錯的策略。在每章書學習之后，要求學生寫本章學習小結，通過繪制知識概念圖等方式對本章知識進行整理、聯系。在這個過程中，學生將對自己過去的學習進行系統地檢查與思考，查漏補缺，進行自我矯正，提高學習效果。

4會考

會考是指學生在牢固掌握化學知識的同時會靈活運用，舉一反三，從容應對各種考試。要讓學生在考試中取得好成績，教師要注意幫助學生加強如下幾個方面：首先，要具備扎實的“雙基”。例如：化學用語準確；化學方程式書寫規范（注意配平、沉淀氣體符號、反應條件和化學式書寫正確）；物質的基本知識歸納、記憶（俗名、顏色、性質等）；實驗現象描述完整、準確等。在此基礎上要充分了解考查的重點知識、主干知識、基本技能、學科方法及相關化學科學素養。其次，掌握不同題型的解題技巧。例如：（1）推斷題，知道一般的順推或逆推的方法和思路，快速找到解題的突破口，注意審題、按要求答題；（2）科學探究題，挖掘題目中的隱性和顯性條件，與已知實驗對比、聯系，進一步處理信息；（3）計算題，清楚計算題解題方法及步驟，解答過程完整規范（化學方程式書寫正確，設未知量質量為x，列出對應物質的質量關系及比例式，計算帶單位，準確計算按題目要求保留小數，最后一定要寫答）。第三，掌握答題的技巧。時間分配合理，選擇題解題快且準，非選擇題需提高審題能力和處理題干信息能力，簡答題切中要點，化學用語書寫要規范，計算過程完整，字跡工整。因此，需要充分了解中考題型和重點。第四，注意心理調適。進入考場，學會自我暗示，暗示自己“我能行”、“我一定能成功”、“我一定能考出好成績”等。看到試卷，調整心態，“人易我易我要不大意，人難我難我要不畏難”。看到熟悉情境的題和所謂的“簡單題”，不得意，不馬虎草率，仔細讀題，看是否有陷阱，盡可能拿滿分。看到陌生情境的題和所謂的“難題”，不畏懼，不輕言放棄，回顧熟悉的知識，鋪設一定階梯，有分分必爭的意識，要盡可能多拿分。

作者:袁東梅 單位:南京秦淮外國語學校

參考文獻

[1]李曉麗.布魯納學習理論及其對教學工作的啟示[J].教育探索,2015(11):5-8.

[2]王大順.學習理論的發展及其對教學的影響[J].教育理論與實踐,2006.26(11):21-23.