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【摘要】微課作為一種優越性極高的教學模式，為中職化學教學帶來了積極的作用。本文將針對微課的特點以及微課的主要形式進行詳細分析，其目的是探究出微課融入到中職化學教學中的策略，以便于有效的提升化學教學效率。

【關鍵詞】微課；中職；化學教學

微課作為一種新型的教學模式，具有顯著的優越性和科學性。積極的將微課模式融入到中職化學教學中勢在必行。本文將針對微課在中職化學教學中的運用進行詳細的分析。

1.微課的特點

微課的主要內容就是借助科技技術手段，在教學過程中，針對一個明確的知識點開展的一種短小的教學。有效的微課教學，能夠使學生積極的參加到教學工作中來，通過學生的主觀能動性學習，來實現教學目標。首先，微課顧名思義“微小”是微課的主要特點，一般微課時間會掌控在“5—10”分鐘。其次，其教學內容是及其具有針對性的，針對某一個具體的知識點開展教學工作，教學目的非常明確。最后，微課教學具有靈活性，借助信息網絡平臺可以隨時隨地實現微課教學。

2.微課的主要形式

2.1教案形式。課件形式就是教師可以利用Word文檔、Powerpoint、flash動畫等軟件手段，生動直觀的將教學知識、重點內容，融入課件中，使學生能夠對于教學內容一目了然。通過教師積極的引導，進行微課教學。2.2視頻、圖片形式。視頻包括網絡視頻以及課堂錄制視頻。課堂錄制視頻，便是教師在教學中利用視頻錄制屏幕，將教學過程錄制下來，經過剪輯和處理，方便學生復習觀看。隨后便是教師積極的查找圖片以及視頻，在教學中積極的融入，以便于生動直觀的幫助學生學習晦澀難懂的知識。2.3網絡平臺類型。互聯網絡的不斷發展，網絡技術在人們學習和生活中的運用日益廣泛，教師可以積極的利用互聯網平臺，將重點知識向學生進行有效的有投放。這樣，學生記住移動終端便可以實現隨時隨地學習知識。這不僅是教學方式的改革，更加體現了微課的靈活性。

3.微課融入到中職化學教學中的策略

3.1通過教案形式，提升學習效率。中職學生在學習時，由于學習基礎相對較差，使得學生在化學課程中尋找不到教學的重點。由于化學的復雜性，很大程度削減了學生知識學習的有效性。將化學課堂內容，制作成簡單的教案形式，使學生有條理的了解教學知識。例如，在學習“氯、溴、碘的性質”時，教師便可以在上課之前，將教案對學生們進行展示。這樣，通過清晰的脈絡，學生會一目了然的知道今天要學的重點是“認識氯、溴、碘等幾種鹵化物的反應”、“認識鹵化素間置換反應”以及“學習氯離子的檢驗方法”。學生們對教師的教學內容，有了一定的了解。教師便可以在教學課程中，將不同的知識內容，分階段的進行教學。有目的、有針對性的進行微課學習，很大程上提升了學生化學學習的效率，使學生對于所學的知識不再迷茫。3.2通過視頻、圖片形式，調動學生學習積極性。隨著科技技術的不斷發展，多媒體手段在中職教學工作中廣范圍運用。圖片、視頻形式的優點就是能利用生動形象的畫面，使學生對晦澀難懂的知識進行理解。其多樣化的形式，不僅有效的調動了學生學習積極性，在學生積極的觀看中，活躍了課堂氛圍。雖然化學知識來源于生活，但是化學教學對于中職學生來說依舊比較陌生。由于化學教學的辯證性，使得化學教學中涉及到的實驗非常多。利用視頻、圖片的形式，教師便可以生動直觀的將化學實驗的步驟展現的學生面前，使學生更加深刻的了解化學現象。例如，在學習“堿金屬”時，教師便可以通過“焰色反應”化學實驗視頻來直觀的使學生感受到化學的魅力。這樣學生便可以通過實驗，了解到鈉的焰色———黃色、鉀的焰色———紫色（透過藍色鈷玻璃觀察），通過實驗觀察與教師的積極引導，學生們便會了解到生活中的煙花也是利用顏色反應原理實現的。通過有效的視頻資源，將具體的教學內容呈現在學生的眼前，使學生在學習的同時，調動其自身的主觀能動性。3.3利用網絡平臺形式，夯實教學內容。我們已經進入到互聯網時代，互聯網絡為中職化學教學帶來了極其便利的教學資源。教師可以使用互聯網手段，進行化學教學的復習。互聯網靈活的特點，為微課教學帶來了極大的便利。當前中職學生普遍習慣使用手機上網，那么教師便可以將化學課程中錄制的視頻以及重點教學內容的梳理以數據化文件的形式，發送到“班級QQ群”中。這樣學生在復習教學知識時，便可以根據文件來夯實教學內容。即使在課余時間、周末時候，也可以通過幾分鐘的時間，來重溫教學內容，實現了微課的靈活性特點。

總而言之，微課模式為中職化學教學帶來了極大的便利。微課利用其短小精練、靈活、有針對性的特點，有效的調動了學生的學習積極性，在活躍課堂氣氛的同時，增強了學生化學學習效率。積極的利用微課的教案形式、視頻及圖片形式、網絡平臺形式進行微課教學，充分展現微課的優越性，能夠有效的提升化學教學效率，促進化學科學教學進程。

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[3]董倩洋.淺議微課在中職化學教學中的作用[J].新課程•下旬,2015(30):82-83

作者:焦海霞 單位:曲沃縣中等職業技術學校