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摘要:現階段，科學技術的高速發展給我們的教學帶來了更多的便利，微課作為一種新興的教學手段，能夠通過較短的時間進行知識難點的解析，讓學生無論身處何處都能夠進行知識點的學習．在高中化學的學習中，微課的運用也是極其有效的，本文結合筆者高中化學教學的經驗，對微課在高中化學教學中的經驗應用，提出了建議．

關鍵詞:微課;實驗;應用;高中化學

現階段，我國的高中化學教學中仍是存在一些問題的，像是化學知識講解較為困難，學生對知識的理解不夠;教學手段較少，無法真正的學習學生的興趣等一系列問題都給我們的高中化學教學帶來了阻礙．而微課作為一種有趣且高效的新型教學手段，它的運用對高中化學教師具有重要的積極意義．

一、微課指導學生預習

微課的運用是多樣的，教師可以通過微課來幫助學生進行課前預習指導，讓學生更好地進行課前預習，學習到更多的內容，便于他們在課堂中更好的跟上教師的講解步伐．此外，微課在課前預習中的作用并不是覆蓋全部細節的．教師引入微課來幫助學生進行預習，主要目的還是幫助學生進行知識框架的構建，讓學生更加快速清晰地了解章節的內容，方便他們在課堂中進行內容的理解．例如．例如，在教師進行“元素周期表”這一課內容的預習微課制作時，就要求教師首先充分理解書本中的內容，對該節內容進行梳理，構建出好的知識框架，重點標出其中的重、難點，然后再按照自己的知識框架來進行預習視頻的設計．在這一課內容中，主要知識點包括:“元素周期表、元素的性質與原子結構、核素”三個小節．而在“元素周期表”這一小節中，又包括“元素周期表的編排原則、周期的特點、周期分類及各周期元素種數”，其中的重點知識有“元素周期表的編排原則、周期的特點”．教師需要對這些知識點進行更好的整理，然后將它們設計進自己的微課視頻中．除了這些以外，教師要重點監督學生的課前預習完成情況，大多數教師都會讓學生在上課前一天就利用課余時間進行下一課內容的預習，觀看預習微課進行課前預習．課前預習對于很多學生來說都是較為遙遠的，他們忽視了課前預習，因此教師可以在課前預習中加入一些題目，讓學生進行思考，以此來提高學生預習活動的參與度．

二、微課解析重點難點內容

高中化學教師在課堂中可以將微課引入來進行重點難點的講解，在教學中大多數學生沒有充足的理解能力，而教師的能力又極為有限，往往會出現知識點解釋不清、難點仍然存在的問題．此時教師就可以更好的運用微客來對其他教師的教學方法進行吸收與借鑒，也可以通過微課來進行更加生動的課堂講解．教師在進行微課視頻的制作時，也必須要將自己的注意點放在重難點上，爭取讓所有的學生都能夠理解．例如，在教室要講解“化學平衡狀態”這一重難點問題時，為了更加清楚的解釋為什么會出現這種狀況以及其原理，教師便可以在網上尋找一些平衡狀態的具體情況圖，通過圖片來讓學生明白其中的答案．另外，大多數的實驗都是有危險性的，我們無法保證它的絕對安全，此時大多數學生會在較遠距離進行觀察，這會使得他們的觀察不夠清晰，對實驗的了解也不夠全面，最終無法像教師一樣完美的進行獨立實驗．因此，教師便可以將自己的實驗流程視頻通過微課的形式放在學生的面前，讓學生可以更加直觀仔細的觀察實驗的具體操作細節，提升學生的化學動手能力．

三、注重教學互動

首先，在高中化學教師進行微課教學時必須要重視和學生之間的互動，教師要與學生進行情感的培養，相互幫助．另外教師一定要加強師生、生生之間的交流，通過這種方式來更好地與學生進行相互了解，了解他們的學習現狀，指導他們進行更加科學的學習．當然，一些知識點即使是學生進行觀看，他們也無法很好的進行理解，此時教師就需要更多的與學生進行深入交流，幫助他們找到更好的支持理解方式，讓學生在學習的過程中感到趣味性．在這個過程中，學生們既能夠感受到這種方法的有趣，又能夠更加直觀的理解化學的反應，當教師通過這種方法更多的得到學生的反饋之后，也能夠更加頻繁地使用這種方式來進行教學，更好的解釋化學反應原理．

總之，在我們的化學教學中，師生之間的互動是必不可缺的，教師通過互動來了解自己微課教學的效果，并且根據學生的建議來進行微課教學的優化．此外，教師也要讓學生與學生之間進行更多的互動，讓他們根據自己看完微課之后的感想來進行討論交流，例如，在學生看完微課之后教師便可以親自組織學生進行交流，一起討論預習內容中的思考題，讓他們在課前學到更多的知識，加深他們的印象．而在微課結束之后，教師也可以讓學生進行一些辯論，讓他們根據自己的觀點來進行自由辯論，討論微視頻中有哪些觀點，而這些觀點又是如何如何．在觀看微視頻之后，也會有學生無法理解這些知識，教師就可以讓基礎較好的學生對基礎較差的學生進行指導，讓他們相互交流．此外，教師也要重視課后交流的作用，教師可以組建QQ群，時常在QQ群之中上傳微視頻，給學生提供參考進行學習．總而言之，在高中化學教學中，教師要積極的結合社會實踐來進行教學的改革．通過將微課融入到學生的課前預習以及課堂重難點的講解之中，能夠更好的幫助他們進行知識理解，提高他們的學習效率．在這個過程中，教師也要重視師生之間與學生之間的相互交流，根據學生的課堂反饋來完善自己的微課教學，推動高中化學教學的發展．

參考文獻:

［1］惠益花．微課在高中化學教學中的應用研究［D］．蘇州:蘇州大學，2016．

［2］陳曉云．高中化學課堂應用微課解決疑難點的研究［J］．福建基礎教育研究，2016(2):42－43．

作者:仲康 單位:江蘇省江都中學