如何構(gòu)建學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>

時間：2022-04-25 11:31:24

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如何全方位提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才具有非常重要的意義。有機(jī)化學(xué)實驗是高校基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重要組成部分,目前主要問題有:①教師著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和基礎(chǔ)知識,對于綜合實驗技能、思維能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng),即實驗?zāi)芰Φ慕?gòu)缺乏針對性和系統(tǒng)性;②國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究在理論課程方面居多,在實踐課程中非常少[2,3]。因此,如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中,從傳統(tǒng)的以“教師”為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心的個性化教學(xué),從以“知識本位”為中心走向以“問題本位”為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生主動探索的實驗?zāi)芰Φ难芯縿菰诒匦小?/p>

1總體實施方案

首先,依據(jù)有機(jī)化學(xué)實驗特點和人才培養(yǎng)方案,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有實驗水平和實驗條件,遵循連貫性和先進(jìn)性的原則,更新實驗內(nèi)容,優(yōu)化實驗教學(xué)體系,增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比重,注重實驗內(nèi)容與理論的相互融合,注重單元操作的精細(xì)化,以構(gòu)建學(xué)生實驗?zāi)芰閷?dǎo)向,建立全新的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。其次,以有意義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),進(jìn)行學(xué)堂云支持的翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu),系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗能力。該模型由課前準(zhǔn)備、線上學(xué)習(xí)、課堂實踐、課后交流四部分構(gòu)成。依托學(xué)堂云,構(gòu)建以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,依據(jù)個體差異,因材施教。通過課后反饋交流,不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,促使學(xué)生更好地完成實驗?zāi)芰Φ慕?gòu),總體實施方案如圖1。

2分類指導(dǎo)有機(jī)化學(xué)實驗

有機(jī)化學(xué)實驗一般分為驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三大類。根據(jù)不同實驗類型和實驗內(nèi)容特點進(jìn)行適宜翻轉(zhuǎn),可以更好地提高教學(xué)效果。如在“乙酸乙酯的合成實驗”教學(xué)中,可以通過任務(wù)清單(如表1所示),引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)清單分類整理信息,建構(gòu)知識框架,了解實驗內(nèi)容,找出重點難點,建立清晰的思維模式。

3強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗多為驗證性實驗,雖然對實驗技能的培養(yǎng)有一定的作用,但對實驗?zāi)芰Φ慕?gòu)促進(jìn)不明顯。將翻轉(zhuǎn)課堂引入有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中,增加綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重,內(nèi)容上盡可能反映最新的教學(xué)科研成果,拓寬實驗內(nèi)容和深度,有利于提高學(xué)生綜合利用知識分析問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成,從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

4建立學(xué)堂云支持的新評價體系,促進(jìn)實驗?zāi)芰Φ臉?gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)中,為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中實驗?zāi)芰Φ奶嵘潭?教學(xué)評價要擯棄傳統(tǒng)的終結(jié)性考試模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的比重,考量教師的教學(xué)工作效果,構(gòu)建一種涵蓋教師和學(xué)生的多維度、動態(tài)化評價體系,兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的投入熱情。可從線上學(xué)習(xí)、課堂面授、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)、期末考試等多個維度,對學(xué)生進(jìn)行客觀評價,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕?gòu)(圖2)。

5結(jié)語

有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革是一個長期的過程,需要廣大教師嘗試不同的教學(xué)模式,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１疚囊苑D(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ),探索了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)能力的體系構(gòu)建,期待為有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革提供一些參考并能在實證研究中得到一些好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠慧,全,“翻轉(zhuǎn)課堂”的多重解讀與理性審視[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016,16,3033.

[2]馮建,遇麗,熊偉等,翻轉(zhuǎn)課堂在有機(jī)化學(xué)專業(yè)綜合實驗課程中的教學(xué)實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2018,4,208211.

[3]蔣衛(wèi)華,馬江權(quán),姜艷等,翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐與探討[J].化學(xué)教育,2018,6,3134.

作者：張勁 劉賽文 彭天英 單位：湖南城市學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院