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1引言

精品課程是擁有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是我國高等學校教學質量與教學改革工程的一個重要的組成部分。《建筑結構》課程是建筑工程技術專業的重要主干核心課程，是建筑工程技術專業能力模塊的重要組成部分，是學生就業崗位必須的核心能力之一，《建筑結構》課程被我院建筑工程系列為重點建設的精品課程之一。

2《建筑結構》精品課程建設

2.1課程地位

建筑結構是建筑工程技術專業的主干專業基礎課，培養學生科學嚴謹的工作態度和創造性工作能力；培養學生熱愛專業，熱愛本職工作的精神；培養學生一絲不茍的學習態度和工作作風。通過運用多媒體教學手段密切聯系工程實際，使學生達到以下基本要求：首先具有進行一般建筑結構構件（受彎、軸向受壓構件）截面設計與承載力復核的能力；其次具有一般多層砌體結構設計的能力；再次具有分析和處理實際施工過程中遇到的一般結構問題的能力；另外還應具有正確識讀建筑結構施工圖的能力。由于《建筑結構》課程具有較強的實際應用性，因此本課程在學生職業能力培養和職業素質養成兩個方面起支撐和促進作用。本課程的先修課為：《建筑識圖與構造》、《建筑材料》、《建筑力學》，后續課為：《施工技術》、《建筑工程計量與計價》《畢業設計、畢業實習》。

2.2課程設計

本課程圍繞高職教育培養目標，培養高級技術型人才，從專業能力、實踐能力、職業素養、創新能力設計本課程。課程內容以國家規范為依據體現了職業性，校內和校外實訓體現了實踐性，充分發揮學生的自學和動手能力體現了開放性。理念一：該課程設計注重“教、學、做”一體化，全面培養學生職業能力，增強學生就業能力。理念二：以“必需、夠用、適度”為準則選擇教學內容，結合建筑工程專業的特點對教材內容適當調整（增加、弱化)，并將國家執業資格考試的內容融入教學內容，實現“課證融合”。《建筑結構》課程在設計思想上充分體現一體化，即:理論與實踐內容一體化、知識傳授與動手訓練場地一體化、理論與實踐教師為一人的“一體化”。《建筑結構》的課程內容要經歷由社會調研的行業崗位分析到典型工作任務確定，以實際工程為案例，教學時先提出問題；然后倒入理論知識解決問題；再利用校內實訓資源加強對知識的理解和應用。

2.3課程教學內容

基于結構構件組織教學內容，合理設計教學模塊，各模塊學習方法類似、內容相關聯、相互滲透。通過理實結合培養學生的知識能力、專業能力和素質能力。

2.4課程特色

第一，運用現代教育手段以及多種教學方法增強了學生的學習興趣和學習效率。通過展示圖片、視頻資料，結合模型、實物等多種教學方法的應用，加強學生的感性認識；通過案例教學法、情景教學法、討論法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法等多種教學方法增強了學生的學習興趣和學習效率。第二，優化課程內容，完善了知識體系。根據教學大綱確定核心知識點、技能點，根據核心知識點、技能點選擇教學內容，編寫適合教學需求的教材，根據教學內容選擇教學方法和教學手段，以實際工程項目為載體，衍生出所需知識點、技能點，突出重點，優化課程內容；教學中注重知識體系，分層遞進強化，使學生領會完整的知識體系。第三，強化實踐性教學環節，構建了較為完善的實踐性教學體系。根據課程標準和教學大綱，課程組集中討論，提煉和歸納出該課程中的核心知識點、技能點，圍繞核心知識點和技能點設置實踐教學環節編寫了學生實訓手冊，按照理論實訓→仿真實訓→全真實訓→現場實訓，強化實踐性教學環節，構建了較為完善的實踐性教學體系。第四，實現突出技能、強化能力的課程教學目標。理論教學與實踐教學交融推進，突出理論知識在工程實踐中的應用，在教學和學生學習中通過學生查閱教材、規范、圖集等解決工程實際問題，培養和強化學生的自學能力、專業學習能力。

2.5“雙師”型教學隊伍

《建筑結構》課程是一門既具有理論性又具有實踐性的專業課。這就要求教師具有雙師素質，不但具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質；而且類似工程技術人員那樣，具有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能。課程團隊共有14人，有企業經歷教師9人，高級職稱8人，中級職稱6人。團隊中教師都具有教師資格證，其中持有國家工程類執業資格證或職業資格證的13人，占93%。本課程的主講教師高級職稱比例高，具備良好的“雙師”素質，滿足課程教學要求。

2.6教學模式的設計與創新

在教學模式設計時，高職教育應突出職業能力的教育，本課程重點改革了以往以教師為主、學生被動接受知識灌輸、理論與實踐脫節等缺點。轉變為“以學生為中心，教師僅作為引導者，建立豐富的教學內容增強教學效果”的新教學模式。在課堂中通過穿插工程案例、案例圖片、視頻資料等新的教學元素，激發學生的理解和學習積極主動性，增強了綜合素質、提高了教學質量。第一，與學生互動：教師通過交談、互動、鼓勵學生提問等方式，體現了學生學習的中心地位；通過用監理工程師執業資格考試真題課堂提問讓學生搶答的方式，激發了學生學習的積極性，取得了較好的教學效果。第二，多媒體教學：對于比較難理解、抽象的內容，采用多媒體課件、圖片、動畫等把生硬枯燥難以理解的理論知識和工藝變得更加形象、生動、直觀，學生容易理解。第三，工程案例教學：在課堂理論教學過程中，針對教學內容，恰當加入工程案例，增強對教學內容的理解、知識掌握，激發學習興趣。第四，實訓模型式教學：結合課程特點，對于能夠用模型展示和講授的內容，在校內實訓室進行講授，增強學生學習理解能力。收到了很好的教學效果。

2.7校內外實訓資源

學院按照教學的需要，建立了仿真實訓室、全真實訓室以及校外實訓點供教學使用，按照理論實訓→仿真實訓→全真實訓→現場實訓，強化實踐性教學環節，構建了較為完善的實踐性教學體系。

2.8網絡教學資源和硬件環境

學院建成了網上教學平臺，已將本課程有關的教學資源（教師電子教案、多媒體課件、習題、教學大綱、實施計劃、教學錄像等教學資料）進入校園網，以便學生自主學習和研究性學習，達到資源共享改善教學效果，我院校園網可滿足本課程網絡教學的需要，學生可從我院校園網上登陸本課程網站進行學習。

3結語

通過《建筑結構》精品課程的建設，有力的促進了教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵了使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力；有力的促進了課程內容建設問題，實現了課程資源的共享與應用。

作者:趙玉霞 單位:甘肅建筑職業技術學院