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1案例教學法在建筑學理論課程中的實施

建筑學專業案例教學法的應用雖然早已開始，但主要集中在實踐課程，理論課程的案例應用還存在較大不足。各專業理論課程設計缺乏聯系，無系統性，各自孤立地完成教學工作，有些課程設計工作重復，使建筑學專業理論系統條塊分割，案例教學的應用性被大大削弱，不能滿足專業理論課程幫助學生構建完整的專業知識體系，以理論指導實踐，提高專業應用能力的要求。因此，研究建筑學專業理論課程的應用性案例教學模式，有助于優化建筑學專業課程體系，改革教學內容，有效整合理論課程和實踐課程，使之成為一個有機整體;有利于提高學生學習專業知識的興趣，使其接受較為系統的專業技能訓練，得到更有效的理論實踐鍛煉，并對所學課程的內容及其關系有更深入的認識和理解。

2“建筑材料”課程運用案例教學法的優點

2.1“建筑材料”課程的特點

“建筑材料”是建筑學專業的理論基礎課之一。該課程共包括32課時(16周)，分26個講授課時和6個實驗課時?！敖ㄖ牧稀闭n程結合結構和建筑知識，遵循循序漸進、因材施教的教學方針，從課程設計和課程內容上總體統籌，引導學生自主學習，幫助學生梳理材料知識。“建筑材料”課程的特點是理論性強、知識點分散。課程涉及材料幾十大類、上百品種，經驗性的知識也很多，難以在短期內憑記憶全部掌握。因此，學生在學習過程中普遍感覺對知識不理解或者理解不透徹，抓不住重點，不能將繁雜的內容理出條理清晰的層次，學習難度大，效率不高，有些學生甚至產生厭學情緒。

2.2案例教學法的使用方法及步驟

1)選擇案例。案例的選擇是以教學為目的，因此必然與理論知識相聯系?！敖ㄖ牧稀闭n程的案例選擇應該具有真實性、廣泛性和針對性。以第五章節“磚石”為例，磚部分的案例選擇以大師作品為主，注重磚的砌筑方式及其營造出的肌理，而石材部分的案例選擇以常州本地的建筑為主，如新城首府樓盤的外墻干掛石材，以方便學生日后參觀調研。

2)學生預習和教師展示案例。學生在課前必須熟悉課程內容。首先，按照教師要求閱讀相關書籍，了解基本知識點，為課程內容做好鋪墊;其次，對自己的閱讀做相關的筆記和摘要，培養良好的閱讀習慣;第三，將預習中的疑難問題一一列出，帶著問題聽課，為課堂討論打下良好基礎。教師將相關案例圖文并茂地分類展示給學生，適當準備若干思考問題，以便課堂討論。

3)課堂討論。此部分是案例教學的重點部分，是區別于以往教學模式的重要內容。教師展示案例結束提出教學問題后，學生可以在課堂分組討論。例如，教師給出干掛石材的案例分析后，提出若干問題:干掛石材相比普通石材飾面有何優點，干掛石材的剖面圖紙如何繪制，干掛石材的不足之處等。此時學生分組后各選一題進行討論，得出結論。分組討論結束后開展集體討論，選出幾位學生提出問題，如干掛石材的討論中有同學提出干掛石材在使用過程中如何清潔和維護，干掛石材的造價問題等，然后共同討論，解決問題。教師在其中應起到良好的協調作用，適當地給學生以提示和引導，幫助學生分析問題，推動其主動思考，得出結論。

4)總結。討論結束后，教師就課堂中提出的問題和討論的結果一一總結歸納，得出關于某一種材料的若干特征，再結合理論知識點，幫助學生一一梳理材料的幾種基本特點。

2.3教學成效

“建筑材料”課程使用案例教學法以后，課堂氣氛活躍，學生之間和師生之間的課堂溝通與交流大大增加，學生的學習熱情得到了較大提高，對建筑材料的興趣得到極大提升，對建筑節點設計也充滿熱情，這些對“建筑材料”課程學習起到了推動作用。同時，學生發現問題和解決問題的能力有很大提高，方式方法趨向多元化，例如上網找資料、現場調研等。

2.4現存問題

案例教學中存在的問題一是案例的選擇需要深思熟慮，既要有一定的深度和延展性，以便學生討論，又不能難度太大;二是強調案例的同時也不能忽略理論知識，要將理論知識巧妙融入案例教學中。這些都有待于在今后的教學中改進。

3結語

案例教學法是以學生為主體的教學方法，注重提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性，讓學生成為學習的主角?！敖ㄖ牧稀闭n程是一門實踐性較強的理論課程，學生難以僅靠記憶來理解知識點。二者相結合，能幫助學生充分利用課堂時間，深刻理解各種建筑材料的性質、特征和適用范圍，幫助學生進一步理解各種節點詳圖設計，提高建筑學專業學生的圖紙表達和理解能力，進而提高學生的建筑素養，以適應社會對建筑學專業學生的多元化需求。

作者:謝麗娜 傅睿 單位:常州市建設工程結構與材料性能研究重點實驗室