導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)化教室建立一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)改革的總體思路從一味地追求企業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)崗位實(shí)踐為依據(jù)的全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要目的的“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”，即“理實(shí)一體化”的教學(xué)。機(jī)械制圖課是機(jī)械專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著課程改革的進(jìn)行，本課程由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的200學(xué)時(shí)變?yōu)楝F(xiàn)行的70—80學(xué)時(shí)，課程的名稱由“制圖”變更為“識(shí)圖”，教師們紛紛改革教學(xué)方法，但學(xué)生越來(lái)越聽不懂，企業(yè)對(duì)學(xué)生的讀圖能力提出質(zhì)疑，抱怨學(xué)生看不懂圖紙；學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果不滿，教師苦不堪言。制圖專業(yè)化教室的提出是在進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合“理實(shí)一體化”教學(xué)的模式進(jìn)行框架的建構(gòu)，專業(yè)化教室不同于以往的只具有繪圖功能的制圖室，而是涵蓋了制圖基本功訓(xùn)練、公差配合知識(shí)的掌握、基本量具的正確使用、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的典型零件庫(kù)與典型零件系列結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)一線圖紙的識(shí)讀等內(nèi)容，因此，專業(yè)化教室是一個(gè)多元化的、自主學(xué)習(xí)的、多功能的制圖綜合訓(xùn)練的“理實(shí)一體化”教室，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選擇，正如趙志群博士所說(shuō)：“這里的行動(dòng)不僅僅是日常生活中的行動(dòng)、活動(dòng)或勞動(dòng)，而：是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為。”

一、制圖專業(yè)化教室的結(jié)構(gòu)

(一)三視圖投影訓(xùn)練區(qū)

此區(qū)域的功能在于掌握三視圖的形成過(guò)程及掌握九字投影規(guī)律。三視圖的形成是制圖學(xué)習(xí)的基本功，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，一部分學(xué)生往往學(xué)到此處由于缺乏空間想象力而放棄對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)三坐標(biāo)投影面體系不感興趣，拒絕繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們所設(shè)計(jì)的三視圖投影訓(xùn)練采取三維立體的燈箱投影，學(xué)生走N~JI練區(qū)，可以自行將零件或模型放置在指定范圍之內(nèi)，打開投影機(jī)，零件或模型將隨著光束自行投射到屏幕上，形成三面投影。學(xué)生可以根據(jù)投影特征完成零件或模型的三視圖投影的拼圖，然后將投影面打開，形成三視圖，并通過(guò)投影的位置關(guān)系，尋找其投影規(guī)律，完成相應(yīng)部分的訓(xùn)練作業(yè)。

(二)公差配合訓(xùn)練區(qū)

此區(qū)域的功能在于學(xué)生進(jìn)入此區(qū)域時(shí)可以學(xué)會(huì)查閱公差表，認(rèn)識(shí)動(dòng)、靜、過(guò)渡三種常見的配合形式，通過(guò)多媒體了解常見的位置公差。在此區(qū)域中設(shè)置大尺寸的公差表的活頁(yè)，以便于學(xué)生的查閱與小組之間的學(xué)習(xí)與討論，有已加工好的配合零件(動(dòng)、靜、過(guò)渡配合)；有相應(yīng)的視頻(動(dòng)、靜、過(guò)渡配合的應(yīng)用)；有公差帶學(xué)習(xí)的動(dòng)畫以及三種配合的加工案例分析。此區(qū)域的另一功用在于幫助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

(三)典型零件的繪圖區(qū)

此區(qū)域的功能在于幫助學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，完成典型零件的視圖的繪制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快地了解工作崗位圖紙，同時(shí)，此區(qū)域還設(shè)置零件的測(cè)繪區(qū)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量工具的使用。此區(qū)域可稱其為多功能區(qū)，可以根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，例如數(shù)控專業(yè)典型零件區(qū)、模具專業(yè)典型零件區(qū)、機(jī)電專業(yè)典型零件區(qū)。每一區(qū)域具有本專業(yè)的特點(diǎn)，如數(shù)控專業(yè)以軸類零件與箱體類零件的加工為主，其中軸類零件又分為軸類與盤類零件，箱體類零件又分為孑L系類零件結(jié)構(gòu)、各種不同腔體類零件的結(jié)構(gòu)以及各種不同輪廓零件結(jié)構(gòu)；而機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)在于如何從裝配圖中拆分零件圖，這樣學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行典型零件繪圖的過(guò)程中了解零件特征及相應(yīng)繪圖方法，為以后的專業(yè)圖紙的識(shí)讀打下良好的基礎(chǔ)，此區(qū)域設(shè)置多個(gè)繪圖座椅以方便學(xué)生使用。此區(qū)域的另一功能為零件測(cè)繪區(qū)，分為兩個(gè)測(cè)繪階段，分別為基礎(chǔ)測(cè)繪區(qū)與典型零件測(cè)繪區(qū)。其中基礎(chǔ)測(cè)繪區(qū)是針對(duì)關(guān)于游標(biāo)卡尺與千分尺不熟悉的學(xué)生，具體的做法是將正確的尺寸封在零件的表面上，學(xué)生測(cè)完零件尺寸后，打開封條可以自行判斷尺寸的正確與否，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，尋找原因完成零件尺寸的測(cè)量過(guò)程，同時(shí)配有尺寸正確測(cè)量的視頻及動(dòng)畫，以糾正學(xué)生握尺與讀數(shù)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確使用檢測(cè)工具。典型零件測(cè)繪區(qū)，在基礎(chǔ)檢具的前提下增設(shè)高度尺、數(shù)顯尺、表頭尺、塊規(guī)、螺紋環(huán)規(guī)等其他檢測(cè)工具，但此區(qū)域的典型零件均為金屬件，已確保零件尺寸測(cè)量的準(zhǔn)確性，此區(qū)域?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備手繪圖紙與正規(guī)圖紙以及軟件尺寸標(biāo)注檢測(cè)及相應(yīng)學(xué)習(xí)提示，以確保學(xué)生尺寸標(biāo)注的正確性。

(四)圖紙識(shí)讀區(qū)

此區(qū)域的功能在于綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的制圖知識(shí)完成企業(yè)圖紙的識(shí)讀過(guò)程。此區(qū)域共分三部分：基礎(chǔ)讀圖區(qū)、圖紙完善區(qū)與企業(yè)圖紙識(shí)讀區(qū)。同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置數(shù)控學(xué)習(xí)區(qū)、模具學(xué)習(xí)區(qū)與機(jī)電學(xué)習(xí)區(qū)。第一部分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)區(qū)的特點(diǎn)是圖形線條少，學(xué)生通過(guò)搭建積木的方式讀懂圖紙，使其建立空間概念。第二部分圖紙完善區(qū)是在讀懂圖紙的基礎(chǔ)上，完成三視圖的補(bǔ)圖的全過(guò)程。在此區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備大量的模型以供學(xué)生選擇，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能夠根據(jù)圖紙快速找出模型，最后達(dá)到直接補(bǔ)圖的能力訓(xùn)練。第三部分是企業(yè)圖紙的識(shí)讀，此部分分兩個(gè)階段：第一階段為第三角投影的識(shí)讀，此部分訓(xùn)練的目的在于企業(yè)的崗位需求，正常學(xué)校的制圖教學(xué)采用的是第一角投影法，但在企業(yè)生產(chǎn)加工中，由于設(shè)計(jì)軟件的引入，很多的工程圖紙全部采用第三角投影，因此，剛畢業(yè)的學(xué)生極不適應(yīng)。但此項(xiàng)的訓(xùn)練可以縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)的周期；第二階段為企業(yè)圖紙的識(shí)讀，主要收集生產(chǎn)崗位常見的圖紙，進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，可以采用問(wèn)答過(guò)關(guān)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，四大訓(xùn)練區(qū)完成學(xué)生圖紙識(shí)讀的全過(guò)程，同時(shí)解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，包括投影概念的建立、常用檢具的正確使用、尺寸的標(biāo)注的方法以及企業(yè)圖紙的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手解決學(xué)生的空間概念的形成問(wèn)題，最關(guān)鍵的點(diǎn)在于可以在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生在課堂中無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、專業(yè)化教室的使用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械制圖的授課采用的是理論課與繪圖室授課相結(jié)合的方式，教師為了提高學(xué)生的空間想象能力采用橡皮泥等輔助工具進(jìn)行授課，在現(xiàn)今裝備制造業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，其已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。而制圖專業(yè)教室的開發(fā)則是依據(jù)企業(yè)的需求，以提高學(xué)生的讀圖能力以及量具的使用能力為主要目的，學(xué)生可以在專業(yè)教室中用較短的時(shí)間，完成讀圖能力的綜合訓(xùn)練。為了更好地利用專業(yè)教室，使其發(fā)揮更大的作用，在專業(yè)教室使用時(shí)應(yīng)注意：

(一)專業(yè)教室是以實(shí)踐為主體的“理實(shí)一體化”教室

學(xué)生需要具有一定的理論鋪墊后才能走進(jìn)專業(yè)化教室，例如制圖課的概述部分師生可以走進(jìn)專業(yè)化教室進(jìn)行課程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，在投影訓(xùn)練后共同學(xué)習(xí)i視圖的概念及九字投影規(guī)律。基本形體的i視圖部分可以采用教室授課，但采用制圖專業(yè)教室之后，制圖學(xué)科的授課方式，可以采用做中學(xué)的形式。

(二)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是專業(yè)化教室的一大特色

為了更好地配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，專業(yè)化教室的導(dǎo)航應(yīng)通俗易懂，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)化教室之后，能夠各取所需，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，多功能的座椅可以使學(xué)生更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。值得注意的是，學(xué)生在使用專業(yè)化教室時(shí)要養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)按照企業(yè)的6s管理制度，建立物品、工具使用記錄，保持學(xué)習(xí)場(chǎng)地的整齊潔凈等。

(三)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)引起教師的關(guān)注

進(jìn)入專業(yè)化教室之后，學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)點(diǎn)可設(shè)置在：零件尺寸的檢測(cè)、典型零件的測(cè)繪、典型零件圖的繪制及尺寸標(biāo)注、第三角投影的正確使用、企業(yè)圖紙的識(shí)讀，同時(shí)，不可忽視的是6S管理的執(zhí)行程度。

(四)必要的課后作業(yè)不容忽視

學(xué)生在專業(yè)化教室的學(xué)習(xí)效果是可以通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來(lái)檢測(cè)的，因此，教師切不可忽略學(xué)生的課后作業(yè)以及完成作業(yè)的質(zhì)量，如果放松了學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤，制圖專業(yè)化教室的使用將事倍功半，無(wú)法收到良好的效果。

(五)制圖專業(yè)化教室建設(shè)是開放性的

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，制圖專業(yè)化教室可以建設(shè)成全信息化的模式，這樣可以使更多的學(xué)生得到訓(xùn)練，同時(shí)可以節(jié)省資金。總之，建設(shè)制圖專業(yè)化教室其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，在使用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的完善。