導(dǎo)語(yǔ)：本科畢業(yè)論文：日本教科書問題的深層思考２一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

二、三次攻擊教科書的歷史背景的比較

近年發(fā)生的日本國(guó)內(nèi)對(duì)歷史教科書的攻擊，一般被認(rèn)為是戰(zhàn)后繼五十年代中期、八十年代初期兩次攻擊以來(lái)的第三次。三次對(duì)教科書的攻擊都與日本不愿接受戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的現(xiàn)實(shí)而努力再次成為軍事大國(guó)的夢(mèng)想有密切的聯(lián)系，而且也與對(duì)戰(zhàn)后日本憲法的修改動(dòng)向聯(lián)系著。三次對(duì)教科書攻擊各有特征，而第三次的攻擊是在新的國(guó)際形勢(shì)下，反映出的問題更值得警惕，這是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析的。

第一次對(duì)教科書的攻擊發(fā)生在五十年代的中期，當(dāng)時(shí)美國(guó)同日本之間占領(lǐng)與被占領(lǐng)的狀態(tài)結(jié)束不久，日本的經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)，而且由于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)獲得了發(fā)展的機(jī)遇，超過了戰(zhàn)前的水平，開始向海外發(fā)展。以岸信介為首的日本政府上層人物認(rèn)為終于擺脫了被占領(lǐng)和被審判困境，頭腦開始發(fā)熱。特別是由于冷戰(zhàn)的激化，基于冷戰(zhàn)理論的舊金山對(duì)日講和條約簽定和舊金山體制建立后，不僅日本在政治上得到了相對(duì)的獨(dú)立，而且美國(guó)也轉(zhuǎn)變了對(duì)日政策，把日本視為太平洋上的不沉的航空母艦。因此日本具有軍國(guó)主義傾向的保守勢(shì)力狂妄起來(lái)，上層的政治家們又開始做起軍事大國(guó)的夢(mèng)。

與此相應(yīng)的對(duì)教科書的攻擊是以恢復(fù)戰(zhàn)前的“國(guó)定”教科書為目標(biāo)，因?yàn)橐菩熊妵?guó)主義教育，必須首先要壓制當(dāng)時(shí)已經(jīng)有一定影響的和平教育，必須將編寫教科書的權(quán)力掌握在保守的“五五體制”的國(guó)家手中。為達(dá)到恢復(fù)教科書的“國(guó)定”的目的，保守黨內(nèi)成立了教科書問題特別委員會(huì)，從1955年8月起，在全日本范圍內(nèi)發(fā)行了名為《值得憂慮的教科書》的宣傳品，學(xué)術(shù)界里的右派學(xué)者相應(yīng)地公然提出了“大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)肯定論”，建立了攻擊教科書的理論基礎(chǔ)，掀起了對(duì)教科書的第一次攻擊。

在第一次對(duì)教科書的攻擊中，來(lái)自日本防衛(wèi)廳和財(cái)界的壓力是相當(dāng)明顯的，日本防衛(wèi)廳力促與美國(guó)實(shí)現(xiàn)軍事合作，在日美新安全保障條約成立的背景下，強(qiáng)化向日本國(guó)民進(jìn)行“國(guó)防教育”，防衛(wèi)廳提出了《關(guān)于教育的呼吁書》，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校中進(jìn)行“愛國(guó)心”和“保衛(wèi)祖國(guó)的氣概”的教育。這說(shuō)明來(lái)自軍事和經(jīng)濟(jì)方面的力量對(duì)日本社會(huì)的影響日益增大，要求恢復(fù)軍事大國(guó)夢(mèng)想的傾向滲透到日本的教育領(lǐng)域，而教育領(lǐng)域內(nèi)部也受到這些力量的左右，發(fā)生新的變化。

不過，在日本剛剛戰(zhàn)敗，審判剛剛結(jié)束的這一時(shí)期，日本國(guó)民對(duì)軍國(guó)主義傾向還是比較厭惡和有警惕性的，和平主義思潮對(duì)軍國(guó)主義思潮有一定的制約能力。特別是當(dāng)恢復(fù)軍事大國(guó)的夢(mèng)想與戰(zhàn)后日本和平憲法發(fā)生沖突的時(shí)候，許多人還是站在維護(hù)和平憲法的一方。同時(shí)，日本的經(jīng)濟(jì)還沒有發(fā)展到可以復(fù)活軍國(guó)主義的程度。所以在岸信介內(nèi)閣在堅(jiān)持簽署了修訂日美安全保障條約后被迫下臺(tái)。

總的看來(lái)，第一次對(duì)教科書的攻擊是與日本保守派狂妄地恢復(fù)軍事大國(guó)的夢(mèng)想緊密結(jié)合在一起的。但是可以看出來(lái)，在當(dāng)時(shí)日本經(jīng)濟(jì)剛剛恢復(fù)，僅僅有所發(fā)展的前提下，就露骨地提出“軍事大國(guó)”的目標(biāo)，至少在策略上是失策的，所以沒有得到日本社會(huì)強(qiáng)烈的反響，相反，卻招致來(lái)自和平主義的反對(duì)。有的學(xué)者稱之為“復(fù)古性的軍事大國(guó)”夢(mèng)想。

第二次對(duì)教科書的攻擊發(fā)生在八十年代中期，這時(shí)日本的國(guó)情發(fā)生了相當(dāng)大的變化，綜合實(shí)力比50年代是大大提高了。這時(shí)，日本的GNP占世界的10％，成為僅次于美國(guó)的世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。因此，一些日本的政治家就提出要應(yīng)使日本在政治軍事各方面都具備與經(jīng)濟(jì)地位相適應(yīng)的地位，要躋身于世界上大國(guó)行列的狂熱的政治大國(guó)和軍事大國(guó)的思想再次抬頭。

當(dāng)時(shí)，首相中曾根在1983年第一次提出日本要從經(jīng)濟(jì)大國(guó)走向政治大國(guó)的要求，其實(shí)也反映了日本許多國(guó)民的“大國(guó)意識(shí)”。接著，在1985年，即日本迎來(lái)戰(zhàn)后40周年之際，中曾根又提出了“戰(zhàn)后總決算”的主張，他在自民黨輕井澤研討會(huì)講演時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：關(guān)于日本侵略和加害的批評(píng)是奇談怪論，日本要從“東京審判戰(zhàn)爭(zhēng)史觀”和“馬克思主義史觀”等“自虐”的思潮中擺脫出來(lái)，必須對(duì)審判原則和判決做出重新評(píng)價(jià)，確定日本人自己的意識(shí)（19）

第二次對(duì)教科書的攻擊，實(shí)際是在這樣的環(huán)境下發(fā)生的。先是以自民黨組織推動(dòng)在學(xué)校的開學(xué)、畢業(yè)的典禮上升國(guó)旗和唱國(guó)歌的活動(dòng)為前兆，接著，1981年6月，文部省公布了對(duì)82年高中社會(huì)科教科書的審定結(jié)果。被審定為合格的教科書，都被提出大量的必須修正的地方，最重要的是要求教科書在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的表述上將“侵略”等態(tài)度鮮明的表述改為“進(jìn)出”等含混模糊的表述。

這次對(duì)教科書的攻擊在亞洲各國(guó)以及本國(guó)國(guó)民的抗議浪潮面前受挫，1982年8月26日，當(dāng)時(shí)的內(nèi)閣官房長(zhǎng)官宮澤喜一以談話的形式表明日本政府的立場(chǎng)：“對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，出于同亞洲近鄰國(guó)家的友好和親善，應(yīng)當(dāng)傾聽這些國(guó)家的批評(píng)，政府有責(zé)任糾正這些教科書的記述”。此后，文部省決定在審定基準(zhǔn)中加上：“從國(guó)際理解與國(guó)際協(xié)調(diào)的角度，有必要考慮近鄰亞洲各國(guó)國(guó)家對(duì)近現(xiàn)代史的歷史問題的認(rèn)識(shí)。”這就是所謂的教科書審定的“近鄰國(guó)家原則”。（20）

分析這次對(duì)教科書的攻擊之所以受挫，一方面是來(lái)自亞洲各國(guó)的抗議與日本國(guó)內(nèi)的和平主義力量的結(jié)合，另一方面則是因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本的經(jīng)濟(jì)勢(shì)力固然強(qiáng)大，但是與其它大國(guó)相比，對(duì)海外的投資剛剛開始，以出口貿(mào)易為支柱的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使其不能不重視亞洲大市場(chǎng)的反響，也就是說(shuō)，成為政治軍事大國(guó)的目標(biāo)尚未得到企業(yè)界和財(cái)界的積極響應(yīng)和配合。

與前兩次對(duì)教科書攻擊的背景相比，第三次的情況大不相同了。

首先，90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)加快，日本資本在這一趨勢(shì)下迅速地向海外發(fā)展，在亞洲占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｔ趪?guó)際形勢(shì)依然動(dòng)蕩不安的情況下，大量資本在海外的現(xiàn)實(shí)使企業(yè)家對(duì)軍事大國(guó)化的動(dòng)向不再冷漠，甚至抱有期望。對(duì)于這一情況的有力證明就是在90年代后半期相繼在日本國(guó)會(huì)通過的與“日本防衛(wèi)合作新指針”有關(guān)的法案和“周邊事態(tài)法”等法案。這些法案的通過標(biāo)志著日本終于向軍事大國(guó)邁出了重要的一步。

其次，90年代中期以后，日本經(jīng)濟(jì)停滯不前，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力低下，社會(huì)問題叢生，種種神話破滅，暴露出社會(huì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)政策方面的許多問題。建立在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期的日本的人自豪感遭到了沉重打擊，而“世紀(jì)末心理”蔓延。在這樣的形勢(shì)下，民族主義思潮抬頭就是必然的了。利用這一機(jī)會(huì)，多年來(lái)沒有解決的日本“國(guó)旗、國(guó)歌”的問題終于在國(guó)會(huì)通過，針對(duì)多年來(lái)“猶抱琵笆半遮面”的修改憲法的問題，也終于在國(guó)會(huì)中成立了“調(diào)查委員會(huì)”。

以上的情況說(shuō)明：在第三次對(duì)教科書攻擊的時(shí)候，日本的“軍事大國(guó)化”的目標(biāo)已不是空洞無(wú)物的口號(hào)，而是有了實(shí)際的行動(dòng)，而對(duì)和平憲法的修改，也已經(jīng)躍躍欲試了。這種局面對(duì)于“新歷史教科書編纂會(huì)”來(lái)說(shuō)，是極其有利的時(shí)機(jī)。

值得注意的是，即使在這樣有利的背景下，右傾和保守勢(shì)力以及右翼勢(shì)力也仍然接受了前兩次攻擊教科書的教訓(xùn)，即采取迂回的方法，竭力將其狹隘的民族主義面目掩蓋起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，是通過所謂“國(guó)際貢獻(xiàn)”論到“保衛(wèi)國(guó)家利益”論，進(jìn)而再?gòu)呐小白耘啊闭摰浇ⅰ肮饷鞯娜毡尽闭摚凑账麄冏约旱慕忉專褪峭ㄟ^所謂“健康的民族主義”，逐步地向戰(zhàn)后改善的教科書發(fā)起攻擊。

“國(guó)際貢獻(xiàn)”論說(shuō)強(qiáng)調(diào)日本作為大國(guó)在國(guó)際社會(huì)具有相應(yīng)的責(zé)任，為派自衛(wèi)隊(duì)參與國(guó)際維護(hù)和平活動(dòng)做辯護(hù)，宣揚(yáng)那就是對(duì)國(guó)際社會(huì)的貢獻(xiàn)。這一命題看來(lái)似乎有一定的道理，但是在這一觀點(diǎn)的后面，右傾和保守勢(shì)力以及右翼勢(shì)力實(shí)際真正強(qiáng)調(diào)的是建立在狹隘的民族主義基礎(chǔ)上的日本的國(guó)家利益，是在調(diào)動(dòng)日本年輕一代人的民族主義情緒。如果接受了這一看來(lái)是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的國(guó)家利益的原則，右傾和保守勢(shì)力以及右翼勢(shì)力立即“理直氣壯”地為日本發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)翻案，將侵略行為美化為對(duì)亞洲的貢獻(xiàn)，即解放亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的批判，則被他們指責(zé)為違背了日本的國(guó)家利益的“自虐”，“自虐”的教科書當(dāng)然要受到批判，編寫維護(hù)日本國(guó)家利益的，描寫“光明的日本”的教科書就是必然的了。這就是右翼和保守勢(shì)力推出扶桑社的歷史教科書的邏輯。

上述情況說(shuō)明：右傾保守勢(shì)力與右翼勢(shì)力這次對(duì)教科書攻擊是在對(duì)其十分有利的背景下發(fā)生的，而且又建立了關(guān)于其理論的系統(tǒng)工程，至于在組織上發(fā)動(dòng)日本國(guó)民的具體策劃和準(zhǔn)備，已經(jīng)有學(xué)者進(jìn)行了更具體的披露。從近年來(lái)的情況看，他們的活動(dòng)是取得了一定的成功的。如這次在教科書審定前，就有北海道議會(huì)、千葉縣的議員聯(lián)盟等提出取消“近鄰國(guó)家原則”的主張。

這次對(duì)教科書的攻擊，既然對(duì)右傾和保守勢(shì)力以及右翼勢(shì)力有如此有利的條件與準(zhǔn)備，他們當(dāng)然不可能在小試鋒芒后就立即鳴金收兵。人們已經(jīng)看到，就在教科書的采用率局勢(shì)明朗化的時(shí)候，也就是在扶桑社教科書遭到慘敗的時(shí)候，小泉首相不顧日本國(guó)內(nèi)以及國(guó)際輿論的反對(duì)，公然去參拜靖國(guó)神社，顯然是起到了給右傾和保守勢(shì)力以及右翼勢(shì)力打氣的作用。美國(guó)的9·11事件發(fā)生后，又給日本政府強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益及向外派出自衛(wèi)隊(duì)，進(jìn)而修改和平憲法提供了口實(shí)。從這些在教科書采用局勢(shì)明朗化后發(fā)生的事情來(lái)看，日本社會(huì)今后向狹隘的民族主義傾向的發(fā)展是有增無(wú)減的，因此對(duì)教科書的攻擊可以說(shuō)是方興未艾，我們不可放松警惕。