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一、存在問題

（一）學生對畢業設計不重視

學生對畢業設計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業后不從事本專業，只是將畢業設計作為一個大作業來完成，所以不重視；部分學生受就業壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業設計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業設計掉以輕心。

（二）畢業設計答辯走形式

畢業設計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經調查，擇業的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業設計題目，只好在業余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業設計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業設計中。另外，受就業壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業，降低畢業設計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設計說明書，很難發現問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業答辯的作用。

（三）指導教師數量不足

工科學生的畢業設計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。指導教師方面的問題主要表現在3個方面。一是隨著招生規模的連續擴大，師生比例越來越小，特別是一線專業課教師相對更少，學校只能增加每個教師指導畢業設計學生數量，由原來的3～4名到現在的8～10名，有的學校甚至超過10名。加上教師必須承擔的教學、科研任務，已遠遠超過了指導教師合理工作量。二是符合要求的教師數量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分是剛走出校門，沒有科研實踐經驗，本身設計能力就不行，又能指導出什么樣的畢業設計。三是有些指導教師不負責任，選題隨意，給出的設計題目年年重復，大同小異，只是數據不同；平時難得和學生見面，很少給學生答疑，提前將設計結果提供給學生，抄襲和復制也就不足為奇了。

（四）畢業設計與實踐脫節

工科學生畢業設計與實踐聯系較緊密，題目多種多樣，學生不可能全部都見過，這就要求學生針對自己的設計題目到工廠去進行實地考察、調研甚至是實習才能完成。在實際設計過程中，這項工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學生不愿意實習；有的是學生愿意去，由于學校為了降低成本或者教師沒時間等方面原因，不能帶領學生實習。學生所能接觸到的只能是教材、畢業設計指導說明書以及網上搜索，這些都會影響學生的積極性和畢業設計質量。

（五）學生專業基礎知識不扎實

畢業設計涉及到力學、工程制圖、液壓傳動、機械原理與設計和電氣控制等知識，平時學習時看起來沒啥問題，在畢業設計時問題就暴露出來了。該方面問題在圖紙上主要表現為標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤、標題欄位置不對、技術要求臨時拼湊等，有的在制圖時不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法等。工程力學方面的問題主要表現為不能很好地應用工程力學知識對軸、軸承及其它零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等。機械原理方面問題主要表現為對有些常用機構的特點不清楚。另外，說明書書寫不規范，圖、表和相關符號標注不符合規定等問題也很常見。

二、改革措施

（一）提高學生做畢業設計的積極性

畢業設計的根本目的不僅僅是培養學生對所學知識的綜合應用能力，更重要的是通過獨立完成畢業設計培養獨立獲取知識能力、創新能力，不管將來從事什么職業，這些能力都是很重要的。提醒學生，那種將畢業設計僅僅看成是一次對知識綜合應用的看法是錯誤的。對那些忙于找工作和考研的學生，要提醒他們，很多面試官都會詢問學生畢業設計情況，以此來判斷學生的發展方向是否與工作相適應；在研究生面試時，考官也會了解畢業設計情況，以此來判斷學生將來的發展空間。

（二）增強指導教師素質

對首次指導畢業設計的教師要先培訓后上崗。首先，對畢業設計指導教師特別是新教師進行培訓。讓每一位畢業設計指導教師尤其是首次指導畢業設計的教師了解畢業設計教學環節的現實背景及教學目的，強調畢業設計教學中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業設計應該關注教什么、怎么教。其次，要求學生必須嚴格按畢業設計過程管理文件和任務書按時完成畢業設計內容，理解各個步驟設置的目的。提供分析和解決畢業設計題目問題的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。第三，在每次畢業設計結束后，及時評價畢業設計指導和完成質量。可以請校外和校內專家提出評價意見，也可以讓被指導學生參與，指出畢業設計過程中出現的問題和優點，寫出總結反饋到學院或學校，為以后畢業設計教學工作提供參考。另外，加強指導教師自身能力培養，鼓勵年輕教師深入工廠實踐和參與科研，以提高自身科學研究能力。還可以通過返聘富有指導經驗和熟悉專業的退休老教師和從科研院所及企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師。建立長期合作指導機制，對已落實工作的學生，鼓勵他們在就業單位選聘符合條件的高級專業技術人員對畢業設計進行指導。

（三）嚴格畢業設計管理制度

建議將畢業設計時間提前到第六、七學期，不再統一規定畢業設計開始的具體時間，所有的畢業生也不必同時進行畢業設計，學生在修完所規定的學分或所規定的課程后即可根據自身情況申請進入畢業設計階段。成績優秀的學生可以提早完成畢業設計，騰出更多時間考研復習或聯系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導學生人數過多帶來的壓力。在選題前，可將本專業所有指導教師的個人簡歷、教學、科研及畢業設計題目等情況向學生公布，讓學生根據自己的具體情況選擇導師和畢業設計題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導師所做的課題相關，來源于工程實踐，避免假題假做現象。

（四）改革答辯方式

首先，要求學生在答辯前一周給每個評委教師提供一份畢業設計相關資料，讓答辯教師心中有數。其次，延長畢業設計答辯時間。只看材料并不能全面反映出學生的真正水平，只有進行面對面的交流，才能對學生的水平有一個更好的了解。第三，評審過程中要以嚴謹的態度對待每一個畢業設計，做到公平、公正。此外，聘請外校專家或企業專家參與答辯也是保證答辯公平的有效途徑。

作者：閆存富張洛明工作單位：黃河科技學院工學院