導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概述

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，其與生活實(shí)際具有密切的相關(guān)性，能夠運(yùn)用到生活實(shí)際的方方面面，大到財(cái)政支出，小大柴米油鹽，這些都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的支持。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式，就是改變以往數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫離的現(xiàn)象，打破以往的教學(xué)模式與教育理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為熟悉的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。基于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際具有天然的聯(lián)系性，故而，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將大量的生活案例，引入到課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式更具先進(jìn)性與時(shí)代性。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，同時(shí)還能夠彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，與單一性，減少學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的困難，從而能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求

2.1關(guān)注生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到生活實(shí)際，并不是將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)際，而是對(duì)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行高層次的整合，這種整合教學(xué)模式本身就是一種創(chuàng)新。生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是指，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對(duì)生活數(shù)學(xué)素材的發(fā)展，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)增添活力。因生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并不是形式化的，從人類思維層面而言，其更多的是一種感悟、直覺，在此其中還有較多的創(chuàng)新成分。也就是說，創(chuàng)新不僅應(yīng)該具備探究問題能力與數(shù)學(xué)思維能力，更為重要的是改變以往數(shù)學(xué)解題套用公式的現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思維能力，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容[1]。2.2注重以人為本教育理念。新課改理念要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，增強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)模式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也提出以人為本的教育理念，其與新課改理念要求相符合，是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，以人為本的教學(xué)活動(dòng)是以師生關(guān)系為主要教育導(dǎo)向，以數(shù)學(xué)教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)校為主要活動(dòng)場所。在此教育領(lǐng)域中，應(yīng)該加深數(shù)學(xué)知識(shí)是人類文明文化的要素，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)理論、概念、方法的普遍性，明確數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在人類領(lǐng)域運(yùn)用的重要性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。人類未來的生活，將會(huì)是較少的機(jī)械較多的電子、較少的體力較多的智力，故而，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，應(yīng)該遵循以以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特征，發(fā)展學(xué)生的智力，從而實(shí)現(xiàn)育人教育模式。

3新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

3.1生活化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要圍繞教材才能夠進(jìn)行，故而，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵，是要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的生活化，從而才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其一，了解學(xué)生實(shí)際，數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，首先應(yīng)該了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。一般情況下，學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長，對(duì)事物的認(rèn)知能力越強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，那么會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知形成局限狀態(tài)，新課改背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知情況，科學(xué)的制度數(shù)學(xué)生活化教材知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以將數(shù)學(xué)教材中生僻的知識(shí)實(shí)行替換；還可以引入一些生活中的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其二，增強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以借助數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引入生活化教學(xué)案例，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生通過課上課下時(shí)間去探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)生親身驗(yàn)證，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。3.2情境教學(xué)，引導(dǎo)思考。情境教學(xué)模式，能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際情境，引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的生活化情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。事實(shí)上，生活實(shí)際中的每一件事物發(fā)生，都具有相對(duì)應(yīng)的情境，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活事物的聯(lián)想，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系性，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該尊重生活實(shí)際，不應(yīng)該對(duì)情境過分夸大，應(yīng)該讓情境符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)過與接觸過的事物。此外，教師為了能夠讓學(xué)生更好的配合教師教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)好，選取學(xué)生感興趣的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與情境教學(xué)，為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，跟隨教師的指引，探索與思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。例如，在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師就可以整合知識(shí)內(nèi)容，將生活實(shí)際的情境引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生快速的融入到生活情境中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析、思考解答數(shù)學(xué)習(xí)題。學(xué)生通過生活化情境，能夠發(fā)揮想象力，快速的進(jìn)行解題，從而能夠加深學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。3.3對(duì)生活實(shí)際素材實(shí)行加工。生活實(shí)際素材包含較多的信息與元素，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最重要的是提前其中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有利的素材，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)無用的素材，甚至還會(huì)干擾到數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改背景下，教師在選取生活素材中，應(yīng)該對(duì)生活素材進(jìn)行加工。一方面，在生活素材提煉中，教師應(yīng)該盡可能的去掉不利于學(xué)生身心成長的生活素材；另一方面，由于許多生活化素材包含的數(shù)學(xué)知識(shí)并不突出，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，采取有效的方法，將生活化素材進(jìn)行提煉，使其簡單化，使其達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角-數(shù)字編碼時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前收集知識(shí)信息，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己搜索的信息，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為寶馬車的數(shù)字大都很吉利，這時(shí)教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生從非數(shù)學(xué)元素的信息中走出來，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)生活化素材的有效運(yùn)用[3]。

4結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式，是改變以往數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫離的現(xiàn)象，打破以往的教學(xué)模式與教育理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改背景下，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將大量的生活案例，引入到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力。作者簡介：胡志萍，1973年生，女，本科，副教授，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：五年制數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王彩云.教學(xué)生活化,課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016,(27):158-159.

[2]李潤金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”——小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,31(04):162-163.

[3]王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化:從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)回歸與超越[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2008,(12):41-44.

作者:胡志萍 單位:九江職業(yè)大學(xué)