導語：地理教學德育滲透培育學生樂趣一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1要在地理教學中滲透德育

地理教材是很好的愛國主義和辯證唯物主義教材。中國地理每章節都有能滲透著愛國主義教育的內容，作為一名地理教師，必須身懷愛國主義情懷，從而教育我們的學生熱愛祖國的一山一水、一草一木。偉大祖國的壯麗山河，富饒的資源就容易喚起學生的愛國熱情。教師要用愛國主義的激情喚起學生改造自然、保護環境、創建美好家園的愛國主義情操。例如：我國國土面積廣大，有960萬平方公里，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。由于我國國土面積大，自然資源豐富，我國在世界上自然資源種類齊全，總量大的特點，是世界上自然資源比較齊全的少數幾個國家之一。作為一名地理教師，還必須教會學生運用辯證唯物主義觀點去對待不盡如人意的地方。在世界地理教材中每個章節都有辯證唯物主義教材，通過這些內容的學習，使學生了解世界上發達國家利用自然和改造自然的能力與情況，懂得借鑒這些國家的經驗和教訓，與我國實際情況結合起來，取長補短，使我國社會主義建設少走彎路。例如：目前我國北方地區4億多人口中有三分之一已感到用水不足，干旱邊遠地區有2000萬人飲水比較緊張，全國每年約有2000萬公頃農田受旱，特別是我國華北平原由于水土分配嚴重不均，水旱災害特別嚴重，用水緊張是令華北地區人民最頭疼的問題，水資源緊缺嚴重制約了華北平原經濟的發展。怎樣節約用水是華北地區人民亟待解決的問題，近幾年我國學習了以色列人民節約用水的先進方法和經驗。以色列為了解決資源的利用問題。以色列政府修建了水渠和輸水管道，將北部水資源輸送到南部甚至深入沙漠，使地表水和地下水的抽取系統成一張巨大的網。此外他們還大力滴灌和噴灌技術，把水送到植物最需要的根部，大大提高了水的有效利用率。我國北方地區特別是華北平原上的人民就應該努力學習以色列人民的這種先進的節約用水的方法和經驗，從而提高華北平原農業的告訴發展，提高該地區農業生產的產量和質量。

人地關系是現代人文地理學的核心。隨著人類對自認開發利用和改造規模的不斷擴大，人類對環境的影響也愈來愈大。我們在地理教學過程中，必須教會學生樹立正確的人地觀，協調人地關系。讓學生知道我們對環境的破壞程度越大，自然環境反過來給我們人類的懲罰也會越嚴重。例如在教學中讓學生知道我國不但是世界上人口最多的國家，還是世界上水土流失量最大的國家。我國每年的水土流失量達50億噸之多，就黃河每年從黃土高原上帶走的泥沙就多達16億噸，加上我國經濟建設的發展和人口的增加，每年的建筑業又要占用大面積的耕地，使我國在人均耕地本來就不多的情況下，更是愈來愈少。如果現在我國不加以控制解決，那么隨著時間的發展，我國的環境還會惡化。珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我國的自然環境，不光是我們這一代人的使命，還是我們子孫后代幾代人的使命。在社會主義現代化建設事業中必須保護好我們的自然環境，協調好人地關系。一個人的成功，固然需要專業方面的知識與技能，但在攀登科學高峰的時候，良好的心理品質起著重要作用。我們作為一名教師，要教會學生培養良好的心理品質（健康的情緒、堅強的意志和和諧的人際關系），樹立正確的人生觀、世界觀。在實際生活中，做一個有益社會的人，當好自己的社會角色，主動關心和幫助周圍的人，積極參加社會公益活動，教會學生克服自己的缺點，戰勝自己的弱點，應當把自己的理想與社會的需要，祖國的需要結合起來。地理學是一門綜合性的學科，也是一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用，在為我國社會主義現代化建設培養跨世紀接班人才的中學教育中，地理應該占有一席之地。

2培養學生學好地理的興趣

讓學生學好地理，唯一有一條路：就是讓學生喜歡地理，自覺地學好地理。而要想達到這樣的境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動接受學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、可學、值得等。多年來，為了調動學生學習的積極性，筆者注重從多方面培養學生學習的興趣。

2.1建立友好的師生關系良好的師生關系可以融洽師生情感，促使師生間縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。在教學中注重課前引導。激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到地理上來。為順利進行教學做好準備，課后鼓勵學生繼續探索并積極闡述自己的觀點。經常和學生談心，了解學生的意向，向她們介紹一些材料，讓他們在好奇心驅使下積極主動的學習。真摯的師生情感，能有效地調動學生的積極性、激發學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的發展和教學效果的提高。

2.2突出學生的主體地位、教師主導的作用上課時，首先把學生的注意力吸引到課堂上來。在教學中要求學生去閱讀，然后在自學中獲得地理知識和技能，提高他們的分析問題、解決問題的能力，同時進行思想教育。把學習方法教給學生，指導學生看書、看圖，使學生從插圖中獲得地理知識，使學生不僅學會，而且會學。提出問題讓學生互相討論，激發學生積極參與到教學過程中來，成為學習的真正主人。教師講完一節課內容，要向學生提出具體要求，引導學生發現問題，同學之間、師生之間相互質疑，使他們有所發現，培養探索精神和求異思維能力。在課堂上活動較多，學生學得生動活潑，一方面發揮了教師主導作用，另一方面更體現了學生的主體作用。

2.3利用地理漫畫教學教學中結合講授內容，選用一些適當的地理漫畫作輔助，既生動形象，寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力，想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如,在講解森林資源利用問題時,筆者選用了一幅“小鳥的悲哀”的漫畫，畫面上小鳥悲哀：“請把我帶走吧”！然后筆者找學生回答：這幅漫畫說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環境的嚴重惡化；使生活在森林中的野生動物喪失了理想的棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它們帶走。

興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們去感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理不是負擔，而是享受，才能增強地理教學效果。因此，如何培養學生的地理興趣，是教師在教學研究中永遠值得重視的話題。