導(dǎo)語：校園心理咨詢干預(yù)體系下德育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1校園心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建背景

高職校生源均為初中畢業(yè)生，學(xué)生入學(xué)年齡一般在16歲左右，這些學(xué)生既不同于普通中學(xué)生也不同于一般大學(xué)生。從現(xiàn)實情況分析，這些學(xué)生多半是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常受到忽視的弱勢群體，不同程度地存在學(xué)習(xí)、品德和行為上的缺陷，因此他們的心理問題比起同年齡段的中學(xué)生或大學(xué)生呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)且情況復(fù)雜的特點，是一個需要特別關(guān)愛的群體。從心理學(xué)觀點分析，這些學(xué)生正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。學(xué)生的心理特點主要表現(xiàn)為行為情緒化、心理素質(zhì)較差，由此引發(fā)的心理問題極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)、行為怪異等一系列問題。加之醫(yī)藥衛(wèi)生類高職校學(xué)生以女生為主，主要專業(yè)方向為護理和藥學(xué)，學(xué)生未來所從事的是與生命相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生類工作，這種性別、年齡層次及就業(yè)崗位的鮮明特點使得衛(wèi)生類高職校學(xué)生更需要得到心理需求的充分滿足。為了使高職學(xué)校德育工作得以順利進行、見到成效，有必要針對高職校學(xué)生的年齡、心理特點以及其生活、學(xué)習(xí)實際進行心理健康知識介紹和心理健康輔導(dǎo)。為此，相關(guān)教研組教師注重以日常教學(xué)和心理咨詢室常規(guī)工作為基礎(chǔ)，輔以講座等其他形式，逐步構(gòu)建起了較為完善、成熟的校園學(xué)生心理健康教育與心理咨詢干預(yù)體系。

2強化心理健康教育工作，夯實心理咨詢干預(yù)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

心理健康教育主要是針對青少年學(xué)生心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進青少年學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過幾年的德育工作經(jīng)驗積累，我們充分認(rèn)識到了心理健康教育的內(nèi)涵及對提高德育實效性的重要作用，在改進心理健康課堂教學(xué)方式方法的同時，創(chuàng)建心理實驗室，自行編制適合學(xué)生特點的《心理測驗手冊》，安裝多套心理測試軟件并配置多種心理學(xué)測試儀器；將心理學(xué)必修課與心理健康選修課相結(jié)合，采用理實一體化的教學(xué)模式；邀請校內(nèi)外心理學(xué)教師、專家針對學(xué)生的共性心理問題開展系列專題心理健康知識講座，例如“悉心呵護自己的心靈”、“走進青春”、“青少年心理保健”、“五年制高職學(xué)生心理特征及對策”、“情緒與健康”、“淺析情商”等，力求使學(xué)生在掌握與自身職業(yè)有關(guān)的心理學(xué)知識的同時，能夠應(yīng)用心理學(xué)知識調(diào)整心態(tài)，解決自身心理問題。專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)課程、心理健康選修課程和系列心理健康專題講座三位一體，形成了多方位、多形式、多對象的校園學(xué)生心理健康教育體系，有效地提高了心理健康教育的實效，為最終構(gòu)建校園心理咨詢干預(yù)體系打下了堅實的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系，為學(xué)校德育工作保駕護航

3.1“心靈氧吧”的建立

學(xué)校于2004年創(chuàng)建了“心靈氧吧”工作室，組建了一支人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富的學(xué)生心理健康教育及心理咨詢干預(yù)工作團隊。核心成員為心理學(xué)副教授1名，心理學(xué)碩士且為國家二級心理咨詢師2名。工作室有專門的工作場所，環(huán)境布置溫馨大方。“心靈氧吧”堅持每天定時開放，常年24小時開通心理援助熱線電話，學(xué)生可以通過熱線隨時進行心理咨詢預(yù)約或是及時得到心理干預(yù)。“心靈氧吧”為每位前來咨詢的人員建立了心理檔案。經(jīng)過多年辛勤努力，“心靈氧吧”的工作流程日益規(guī)范，學(xué)生對于心理咨詢已從最初的誤解、排斥到接受、尊重。現(xiàn)如今，“心靈氧吧”面向的群體不僅是學(xué)校學(xué)生，還包括學(xué)校教師及學(xué)生家長，每年接待來訪學(xué)生、教師和家長多達百余人，成功為多位學(xué)生實施了有效的心理干預(yù)，為促進學(xué)生的心理健康發(fā)揮了顯著作用。全校師生已達成共識———心理咨詢是校園生活中必不可缺的“營養(yǎng)保健品”，有心理困惑就到“心靈氧吧”做“心靈充氧”。

3.2心理學(xué)書籍的推廣普及

隨著科技和文化的發(fā)展，社會競爭日益激烈，處在人生發(fā)展重要時期的高職學(xué)生心理問題也日益突出，心理困惑明顯增多，加強對高職學(xué)生心理干預(yù)的研究顯得越發(fā)重要和迫切。心理咨詢從學(xué)生生活的“調(diào)味品”逐漸成為學(xué)生生活的必需品。“心靈氧吧”的負(fù)責(zé)教師憑借多年在高職學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中的經(jīng)驗，編寫了《心靈氧吧———高職學(xué)生心理行為障礙及解析》一書，旨在使學(xué)生了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識可以提高生命的質(zhì)量，使學(xué)生懂得心理健康是一切的根本。在內(nèi)容陳述上，深入淺出，講解心理學(xué)最基本的原理；在語言描述上，注重理論聯(lián)系實際，列舉了與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的實例。此書于2010年7月由中國鐵道出版社正式出版發(fā)行，現(xiàn)已成為全校學(xué)生的科普讀物，在校學(xué)生人手一冊，用于心理健康知識的普及、自我心理保健意識的提高以及掌握一些簡單易學(xué)的自我心理調(diào)適方法，深受廣大師生歡迎。同時配合適用于在校學(xué)生心理健康教育的校本教材《心理保健———走出心理困惑》，并使用多套心理測驗軟件及心理功能測試儀器，在學(xué)校心理健康教育工作中發(fā)揮了顯著成效。

3.3全員參與，形成心理健康教育及心理咨詢干預(yù)立體工作體系

全員參與最先出現(xiàn)于經(jīng)營管理領(lǐng)域，后來此概念被廣泛延伸，用于社會生活其他領(lǐng)域，也被引入到了教育領(lǐng)域。心理健康教育不僅是素質(zhì)教育、職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，還對其他素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起著基礎(chǔ)性、促進性的作用。因此，如何更有效地對學(xué)生進行心理健康教育和構(gòu)建心理咨詢干預(yù)體系就成為每位教育工作者關(guān)注的問題。為此，在構(gòu)建心理健康教育與心理咨詢干預(yù)體系的過程中，注重引入教師全員參與模式，尤其強調(diào)班主任在學(xué)生心理健康教育中的巨大作用。班主任的工作職能決定他們與學(xué)生接觸多、與學(xué)生家長聯(lián)系密切、與學(xué)科教師易于協(xié)調(diào)，故首先在校內(nèi)專為班主任開設(shè)心理健康教育專題講座，以激發(fā)班主任參與學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作的熱情。同時，指導(dǎo)班主任更有效地進行班級管理工作，如利用主題班會開設(shè)內(nèi)容豐富的“心育”活動課，以團體輔導(dǎo)形式促進每位學(xué)生的個性發(fā)展；指導(dǎo)班主任多采用激勵、賞識性的語言，使學(xué)生在積極、肯定的評價中肯定自我、超越自我。此外，通過向全體教師解讀心理健康教育并不神秘，通常所說的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智力訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、情感教育、人格教育、技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性培養(yǎng)、擇業(yè)輔導(dǎo)等均屬于心理健康教育的范疇，都是學(xué)校心理健康教育的有機組成部分，從而讓全體教師感受到全員參與心理健康教育的可行性。此外，全員參與也從另一個角度調(diào)動了教師參與心理健康教育的積極性。學(xué)校全員參與心理健康教育有效地將心理健康基礎(chǔ)知識與專業(yè)心理咨詢干預(yù)相結(jié)合，完善了心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)體系，已形成以“心靈氧吧”心理咨詢干預(yù)為核心，以心理健康輔導(dǎo)教師和相關(guān)職能部門思想政治工作人員為主力，以班主任為基礎(chǔ)的心理健康教育與心理咨詢干預(yù)的立體工作體系。心理健康教育在德育工作中的重要性日益凸顯，德育工作的對象是正處于心理成長敏感期的學(xué)生，這就決定了德育工作的復(fù)雜性和情感性。尤其對高職校學(xué)生，任課教師和班主任更要注意德育的方式、方法，投入更多感情，將學(xué)生當(dāng)作朋友、伙伴，而不是特殊的學(xué)生來對待。正是始終堅持以構(gòu)建心理健康教育、心理咨詢干預(yù)體系為德育工作保駕護航的理念，學(xué)校至今未出現(xiàn)一例因?qū)W生心理問題而導(dǎo)致的惡性事件。相信只要堅持“以學(xué)生為本”的宗旨，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心、愛護學(xué)生，通過積極的心理健康教育和及時有效的心理咨詢干預(yù)，使學(xué)生通過自身的心理調(diào)節(jié)，自主地將道德要求內(nèi)化為自己的品德和行為。

作者：胡晶顧承麟單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校