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袁隆平院士是從懷化職業技術學院（簡稱“懷化職院”）走出去的著名雜交水稻育種專家，袁隆平及其團隊在長期的教育教學和科研中形成與發展起來的“隆平精神”內涵豐富，具有巨大的德育價值；他們一生積淀下來的感人事跡是大學生倫理道德教育的珍貴資源。“隆平精神”與高職德育有機融合能夠有力促進大學生良好思想道德素質的養成。

一、隆平精神的高職德育價值

（一）隆平精神的內涵。“隆平精神”內涵豐富，、科技部、農業部等不同組織、專家學者給予過不一樣的闡述。近年懷化職院還專門成立了“隆平精神”研究班子，對袁隆平的學術思想與隆平精神，進行了廣泛深入研究，并取得了一些成績。學院研究一致認為:“隆平精神”的核心內容是：“赤子精神+種子精神”。其中赤子精神包括愛國精神、擔當精神和分憂精神，種子精神包括奉獻精神、務實精神、創新精神、協作精神和超越精神。（二）隆平精神的高職德育價值。德育價值的根本屬性在于成人，使人成為一個有德性的人，一個自覺承擔道德責任的人。“隆平精神”中蘊含著豐富的道德價值，“隆平精神”的核心內容“赤子精神+種子精神”深刻詮釋了道德的自覺性與實踐性。袁隆平不但自己數次拒絕國外的高薪邀請，還對其團隊成員、學生言傳身教。綜觀我國雜交水稻發展歷史，在袁隆平引導和指導下成就了一番事業者不計其數，他們也經常被聘請到不同國度傳授雜交水稻技術，但都具有較強的愛國情懷。這種不受外界誘惑的愛國精神，雖然普通、平凡，卻勇于擔當、勤于分憂的擔當精神、分憂精神，不但對當今道德綜合素養還處于養成階段的高職學生，具有極強的榜樣價值與力量；還為當今單薄的高職德育提供了豐富的成功德育教育案例。為了盡快培育出雜交水稻，袁隆平帶領他的兩個學生助手利用一切課余時間，花費了他所有的積蓄，寒冬不停、酷暑不息地奔走于湖南、福建、海南、北京多地。當試驗田被“造反派”破壞了時，欲哭無淚、狂奔急找，只為尋找可能幸存的試驗材料。當袁隆平自己要被送往外地“改造”時，第一時間想到的還是交代他的學生助手，千萬不要放棄試驗；當面對“三系三系三代人搞不成器”的譏諷，當面對并不熟悉雜交水稻研究的、前來攻關的同行時，他不但夜以繼日的既當技術指導、理論導師，快速培訓研究團隊，更將寶貴的試驗材料分給每一個攻關小組，用常人無法想象的三年時間就攻克了“三系配套”，發明了雜交水稻。為了使中國的雜交水稻研究能一直保持世界領先位置，為了讓天下人都有飽飯吃，袁隆平從未懈怠和停息。他一方面帶領他的研究團隊承擔了一個又一個科研項目，在他看來，創新永無止境，超越本是常態。正因為這樣，不但雜交水稻在他們的研究下，一再創新高；他還涉足海水稻、沙漠稻的研究，都取得了令世人矚目的成就。另一方面他抓緊培育雜交水稻研究后繼人才，不斷加強研究團隊建設。為了改善年輕研究者的各方面條件，使他們更加安心從事雜交水稻科研，他不但傾其所有，用自己的人格魅力凝聚人才，還將自己的獎金拿出來，設立了專門獎勵年輕雜交水稻科研工作者的“袁隆平雜交水稻獎勵基金會”，用于獎勵在雜交水稻推廣應用領域做出了突出貢獻的同志。綜觀袁隆平從事職業教育及雜交水稻研究的歷程，就是“隆平精神”孕育、成長、發展和成熟的過程，這中間處處都有袁隆平赤子精神和種子精神的感人事跡，隨處可尋高職德育的素材、案例，即“隆平精神”具有極強的高職德育價值。（三）隆平精神內涵與高職德育內容的同質性、相通性、互補性。“隆平精神”與高職德育的同質性表現在：“隆平精神”與高職德育的根本目的都是為了人們更好地存在、成長、發展和完善，是個人自我完善的重要精神力量；二者的相通性表現在：個人修養的方法與路徑、理論倫理、規范倫理等基本一致，應用倫理上的要求也是殊途同歸；二者的互補性表現在：“隆平精神”是高職德育在教學與育人、科研與推廣等領域規范的具體化，“隆平精神”從教學、科研、生產等領域豐富了高職德育。

二、隆平精神與高職德育融合的成功實踐

“隆平精神”在“安江農校”孕育、成長和發展，是“安江農校”和懷化職院校園文化的精髓，也一直是該校德育不可缺少的重要內容。“隆平精神”支撐著“安江農校”和懷化職院的健康發展，懷化職院構建了各種基地平臺主動將“隆平精神”與高職德育相融合，并取得了較好成績。（一）堅持“教科推一體化、產學研相結合”辦學模式，辦好省級特色示范職院，努力建設好“隆平精神”與高職德育融合的教育教學基地學院一直傳承和弘揚“隆平精神”，堅持以服務地方經濟社會發展為宗旨，以就業為導向，突出“三農”特色，以“質量立院、人才興院、科研強院、產業活院”為辦學理念，大膽改革和創新辦學模式、人才培養模式，形成了“教科推一體化、產學研相結合”特色辦學模式，努力把學院建設成為人才培養質量一流、辦學特色鮮明、社會服務效益突出的五省周邊地區示范性高職學院，為“隆平精神”與高職德育融合提供了更加堅實的教育教學支撐平臺基地。（二）規劃和建設好國家文物保護單位——安江農校雜交水稻紀念園，為隆平精神與高職德育融合提供科普與技能實踐基地安江農校升格為懷化職院后，安江農校老校區全部用于科研培訓、學生實習和雜交水稻研究之用，現已成為當地乃至全省、全國的科普教育和農業技能實踐場地，每年除接待本校、當地學生前往參觀學習、實踐實訓外，還不斷承接舉辦湖南省內外雜交水稻研究骨干“研訓研修”班，湖南省基層農技人員培訓班、農業實用科技培訓班、貧困地區扶貧培訓班等各種技術培訓，為雜交水稻的研究推廣、農業科技人才的培養做出了應有貢獻。不管何種方式培訓，學院都會專門安排參觀袁隆平雜交水稻研究歷史足跡內容，配套發給全面反映隆平精神的院本教材《國魂》。2011年11月3日，“第二炮兵理想信念教育基地”也落戶該紀念園。袁隆平及其團隊艱苦奮斗、信念堅定研究雜交水稻的艱辛歷程和精神，成為前來參觀“研學”的游客，特別是青年學生的極好思想道德教育資源。紀念園現已成為省內外傳承、弘揚隆平精神保存最完好、內容最豐富的著名理想信念與德育基地。（三）努力建設好湖南雜交水稻研究中心懷化分中心，創設“隆平精神”與德育融合的示范與推廣基地湖南雜交水稻研究中心懷化分中心是從原湖南省安江農校雜交水稻所延續而來，起源于袁隆平院士最早開始的雜交水稻三人研究小組，專職從事雜交水稻育種研究，多年來承擔著國家、省級雜交水稻科研攻關項目，取得了數十個地省級及以上成果，“雜交水稻之父”袁隆平院士離開懷化后一直擔任該中心技術顧問。目前中心擁有科研人員20人，穩定的親本提純擴繁和新組合制種生產基地5000余畝，育種科研材料30000余份。（四）搜集、整理收藏好袁隆平院士各種歷史文獻資料，編寫隆平精神系列精品教材，建設好“隆平精神”與高職德育融合的學習交流與研究基地近年，懷化職院不斷加強袁隆平院士理論研究，隨著研究的不斷深入，越來越認識到“隆平精神”的巨大高職德育價值，取得了系列成果。學院將進一步加大對有關袁隆平院士歷史文獻資料的搜集、整理、收藏力度和研究投入，組織人力物力，根據學院專業設置特色，編寫隆平精神系列精品教材，使“隆平精神”融入不同專業德育教育教學，內化為每一個學生的人生信念，努力建設好“隆平精神”與高職德育融合的學習交流與研究基地。（五）加強隆平文化廣場、雜交水稻歷史陳列館等建設，完善學院校園休閑文化活動設施，建設好“隆平精神”與高職德育融合的活動基地精神的傳承與弘揚需要看得見、摸得著的物質做載體，物質文化、制度文化一直來也是專家研究文化的熱點。為了使“隆平精神”得到進一步的傳承與弘揚，學院準備花大力氣加強“隆平精神”活動基地建設，高標準盡快建好隆平文化廣場、袁隆平事跡陳列館、雜交水稻歷史陳列館、懷化職院校史陳列館等，使學生心目中的“隆平精神”有史有實、有模有樣，從而增強“隆平精神”與高職德育融合給學生帶來的感染力和影響力。（六）辦好學院輻射周邊地區的教學、科研推廣示范基地，建設好“隆平精神”高職德育融合的窗口展示基地一種好的精神具有極強的正外部性，其外部輻射作用需要我們精心策劃和打造，才能逐漸外顯并發出奪目光輝。目前學院有校企合作教學基地40多個，實訓基地100多個，科研推廣基地10個。其中雜交水稻安江與海南基地、全省農村勞動力轉移培訓與扶貧培訓基地、安江大中小學生“研學”旅行基地、全國科普教育基地、火箭軍的理想信念教育基地、懷化地區優質水果與苗木基地等均已達到省級同類或以上水平，為“隆平精神”與德育融合展示了一個良好的示范窗口。在構建以上六大隆平精神與高職德育融合基地中，懷化職院結合學生特征、各種素材等，分別開展了以參觀雜交水稻展覽館、袁隆平舊居，觀看袁隆平主題影片等為主的活動，感知“隆平精神”，激發學生明德；以聆聽專家學者做《袁隆平的科研歷程》等有關袁隆平講座為主的活動，感受“隆平精神”，認識到注重自己道德修養的重大意義，從而激發學生重德。

三、隆平精神與高職德育融合的未來展望

未來懷化職院打算從以下方面進一步推動隆平精神與高職德育的更全面、深入融合。（一）設立袁隆平獎勵基金，不斷完善。“隆平精神”與高職德育融合獎勵機制袁隆平院士已專門拿出20萬元設立了“懷化職院袁隆平獎勵基金”。學院每年從獎勵基金的獲利中拿出部分資金專門獎勵優秀學生與教學名師。袁隆平獎勵基金的設立，有力地促進了學院各種創先爭優活動的蓬勃開展。（二）進一步加強隆平精神與德育融合。的頂層設計與領導懷化職院將投入巨資進行“一館兩史”（雜交水稻博物館、雜交水稻研究史、懷化職院校史）的建設，為“隆平精神”融合高職德育提供更多更全更生動的素材。學院還將結合“課程思政”教育教學改革，在各系部開展將“隆平精神”全面融于專業課程教學中，創新打有“隆平精神”烙印的各專業學生核心素養養成機制，形成懷化職院獨具“隆平精神”特色的高職學生職業核心素養培養模式與內容體系。

綜上所述，“隆平精神”具有豐富的高職德育價值，“隆平精神”在懷化職院的成功實踐說明：“隆平精神”與高職德育融合，可極大地豐富高職德育的內容、形式與方法，進而提高高職德育的有效性。

作者:鄔國盛 謝海瓊 單位:湖南懷化職業技術學院