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隨著信息技術的飛速發展，互聯網與我們的生活變得密不可分。在高中，學生的思維越來越受到信息技術的驅動，高中生的思維和學習能力卻受到了一定的限制，在學習信息技術的時候，由于微課學習的時間較短，內容精悍，而且微課便于交流和學習，學習起來較為簡單。在信息技術課程中，以微型課堂為主要研究對象，提高學生學習信息技術的興趣，從而構建微課高效率的信息技術素養。伴隨著網絡的廣泛普及和應用，社會生活的各個方面都在優化，網絡已成為人們學習的一種非常方便、有效的方式，這樣，學生就能建立起自己的知識體系，教師也能對高中的信息技術學科進行有效的教學。因此，教師應理論聯系實際，明確微課教學內容，使微課教育目標更有針對性，信息領域更有效率；在高中信息技術教學中，應把微課教學與相關知識結合起來，學生應建立起自己的信息技術知識體系，提高教學質量，用信息技術建設更加高效的課堂。

1在高中信息技術中運用微課教學的優勢

微課教學能不斷激發學生的學習興趣。所以，在微課教學中，教師應該添加一些有趣的東西來刺激學生的眼睛，使學生的注意力集中到課堂上，同時，教師還應該將枯燥的書本知識設計成幫助學生記住分數的謎題。伴隨著我國經濟的快速發展，科學技術極大地改善了學校的教學環境，各學校都配備了多媒體設備。由于多媒體技術在現代學校課堂教學中的廣泛應用，多媒體技術已成為教師進行信息技術教學的必要手段，它可以讓學生觀察，并主動地與學生溝通，使課堂知識給學生留下深刻的印象，同時也使學生在微機室進行實踐性學習，提高實踐技能。微課學習的基本條件是網絡。作為網絡教學的基本手段之一，網絡教學在高校課堂教學中發揮著重要作用。從而使教師能夠利用網絡進行遠程教學和演示控制，以更直觀的方式提高高中生的直觀感受。

2高中信息技術高效課堂微課構建原則

2.1以生為本

傳統的教學模式之所以不能達到高效率，是因為教師在教學過程中，以提高課堂效率為核心，以學生為主體，以學生的自我體驗為前提，向學生傳授灌輸思想。這一教學方法雖然具有一定的教育效果，但并未充分考慮到學生的實際情況，使教學不能滿足學生的學習需要，當然，其教學效果也不能滿足實際學習過程中的需要，教師必須認識到學生的主體地位，達到學生的認知水平，培養學生的興趣和思維能力，使學生充分理解、學習和掌握信息技術知識，在這種現狀下，微課憑借自身的優勢深受廣大學習者的喜愛，而將其運用于教育教學中已經成為必然。

2.2寓教于樂

寓教于樂是信息技術在高中課堂教學中應用的重要原則。相對于義務教育階段的信息技術水平，高中階段的信息技術在難度、廣度等方面都有明顯增加，使得學生在信息技術學習中容易產生畏難情緒，影響學習積極性。為了進一步提高高中信息技術教學的影響力，教師必須做好微課教學原理的運用，使學生在學習過程中感受到信息技術的魅力，獲得良好的學習體驗，從而激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。

2.3學以致用

以學為本是信息化高效課堂建設的核心原則。掌握和學習信息技術，并且將其應用于實際生活中已經成為一種必然。而將微課運用于信息技術教學中，達到了關注全體學生，強化了學生對信息技術的應用，加強了教師應用信息技術的水平。老師應該開展具體的教學活動，讓學生學會用信息技術來解決生活中的問題。要真正實現微課教學的目標，必須在完成信息技術培訓的基礎上，提高信息技術課的課堂教學效果和課堂教學效率。

3運用微課教學提高高中信息技術教學課堂有效性的策略

信息技術高效教學是實施新課程改革，提高學生信息素養的有效途徑和方法。高中信息技術教師要積極提高責任意識，充分考慮如何建立一個高效的信息技術園區，并與其他具有高度責任感和經驗豐富的教師合作，為實現高效課堂，研究分析了有效課堂建設的基本實施途徑和策略，以便不斷掌握高效課堂建設的規律，培養學生的信息能力。

3.1新舊信息知識點的融合

針對學生的學習特點，不能深刻理解新知識，易產生厭倦情緒，影響學生學習吸收信息技術的能力，教學中應結合教學實際，采取新舊知識點整合等創新教學方法。信息化教學是一種很難理解的抽象教學，學生常常不能準確掌握，浪費了時間和精力，從而降低了教學效率。在教學中，教師通過學生所學知識，運用類推等教學方法與新知識相結合，在鞏固所學知識點的同時，強化新知識，提高學生的邏輯思維能力，從而達到微課教學的目的。

3.2提高學生學習興趣

愛好是最佳的良師。高中信息技術教學中，教師要設計教學目標和教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。它能提高學生在信息技術領域的主動性和問題意識，摒棄傳統的單向教學模式，增加教學的靈活性，使學生更多地參與到教學實踐活動中來，提高學生信息技術學習能力。舉例來說在個別任務難以完成時，可進行小組討論，讓學生參與到實踐中來，增強他們解決問題的能力和團結合作的意識。通過不同水平的學生之間的競爭，確保學生為提高學習水平做好準備。

3.3利用多媒體優勢開展教學

在網絡環境下，教師可以充分利用多媒體教學工具的優勢，如難易程度等，并充分利用網絡進行開發。要及時引導學生，不斷使教學內容與教師的信息相適應，糾正教學中與學生吸收能力不相適應的問題，提高教學效率。教師與學生之間只有不斷地交換信息，才能實現微課教學信息的及時準確的傳遞。

3.4提升課堂教學效率

高效的信息化教學能有效地提高高中課堂教學的效率，對促進高中信息技術學的推進和有序發展具有重要意義。就當前高中信息技術教育模式而言，存在一些問題，如與基本目標脫節，學生課堂行為不良，教師教學方法不科學等。在此基礎上，本文提出了高中信息技術教學的困境，即教師能否實現高效率課堂的構建，從而改變學生的學習行為，提高課堂效率，進一步提升高效率課堂設計的目標。

4在高中信息技術教學中運用微課現狀

4.1教師對微課認識不夠充分

自從國家提出新課改之后，要求教師在高中信息技術教學中，積極改進以往的教學形式，結合學生的學習實力，利用網絡教學資源和信息技術進行微課教學。但是微課教學模式也是近些年被教師應用到高中信息技術教學中來，線上線下相關的教學案例資源不夠充分，大部分教師在利用微課進行高中信息技術教學時，仍舊習慣按照以往的講課思維、教學流程給全班學生設計同樣的聽課內容，注重學生對知識點的掌握程度，忽視學生個性化學習能力培養，沒能將微課教學優勢有效利用起來，降低了微課教學價值。

4.2學生自學實力較差

微課對學生自學實力具有較高要求，需要學生具有獨立學習視頻內容、探索視頻知識的能力，并且需要學生在觀看視頻的過程中，能夠將教師講解的內容搭建成知識框架，確保自身在微課視頻學習結束后，能夠準確掌握教師講解的知識點。對于高中階段學生而言，他們開始有了獨立學習意識，但是學生在自學的過程中，需要教師根據教學內容布置學習任務，才能明白自學方向。當教師在高中信息技術教學中給學生留有自主探索學習任務的時間時，部分學生就會出現無法掌握學習重點的情況，不會在較短的時間內，將重要的學習任務挑選出來，對所有的學習任務都是使用相同時間進行學習，學生的自學實力較差，影響了后面課堂教學的有序開展。

4.3教師講課模式較為單一

通過調查發現，現今很多教師在高中信息技術教學中應用微課組織教學時，經常會采用同一個教學模式開展教學，教學模式較為固定，影響了學生參與課堂學習的積極性。再加上部分教師在設計教學內容時，雖然意識到將學生作為課堂教學主體，但是在制定教學內容時，仍舊習慣按照以往的教學理念設計教學措施，根據課本中的教學知識錄制微課內容，沒有深入分析學生的理解能力，導致教師制作的微課視頻內容難以有效滿足學生學習需求。

4.4教學評價體系不夠完善

教學評價是教師在高中信息技術教學中應用微課組織教育教學中的重要一環，師生可以在這個環節相互分析自身存在的問題，共同改進，比如學生可以在教學評價中認清自身的學習現狀，了解自身的聽課缺陷，并根據教師和其它同學的點評，制定合理的后期學習目標；教師可以在這個環節積極與學生交流，分析學生對課堂教學的看法，有序創新教育教學方法，不斷提高課堂教學質量。但是部分教師在高中信息技術教學中應用微課開展教學時，側重于教學內容的傳授，對學生進行評價時，基本上是以學生對知識點的掌握程度進行贊賞性或者批評性評價，沒有將學生互評、自評的方式引入其中，教學評價體系不夠完善，導致學生對自身的學習情況了解不夠全面，在探索學習中存在較高盲目性，教師也無法深入掌握學生對高中信息技術課程的教的需求，從而對高中信息技術課堂教學的有效性造成不良影響。

5構建微課高效課堂的策略

5.1構建微課高效課堂,扎實備課是基礎

預習是信息技術教師全面了解課程內容和學習基礎的保證。在信息技術教學中，教師只有做好微課的準備，才能不斷提高教學的準確性和針對性。因此，高水平的信息技術教師應不斷提高微課意識，積極備戰優質學前教育，首先，教師應認真梳理微課程教材，如理解教學的基本內容、教學模塊的組成、精煉教學要素分析等。舉例來說，這門課程的主要內容包括信息的概念，特征和意義。二是要了解學生的基本情況，如信息技術教師對學生知識儲備的需要，計算機的使用能力，學習者的學習的基本情況等；緊密聯系的教師要制定有效而科學的教學目標，在設計教學目標時要與學生的基本學習需要相結合，以更高的公眾性來實現教學目標，支持高效微課教學。另外，為了培養適應當今社會的創新型人才，在實踐微課教學手段的運用上要注意充分利用多媒體教材，比如利用校外活動，創造一個工作環境，讓學生能夠體驗專業環境，更好地了解社會需求。專業技能的獲得要突出實用性，教師要綜合考慮各方面的實踐性課程，逐步開發出一套系統的課程，使學生具有較強的實踐能力，能有效提高信息技術應用水平，實現真正的創新訓練，通過注重學生實踐的培養，通過廣泛促進學生專業技能的提高，通過注重專業技能，注重實踐環節，通過增加培訓課程的比例，初職教師培訓應充分發揮其在高中信息技術教學活動中的主導作用。教師要樹立現代微課教學理念，突出學生在微課教學中的主導地位，合理安排教學活動，讓學生在未來發展中掌握信息技術，提高微課教學效率，培養學生思維能力，提高高中生信息技術水平，為未來發展做好準備。

5.2構建微課高效課堂,豐富教法是重點

教法是微課技術教師的基石。采用科學、合理的微課教學方法，可以激發學生的學習興趣，提高微課教學效果。信息技術教師應積極地豐富課堂教學手段，不斷提高學生的學習興趣，從而為信息技術教育注入新的活力。如利用信息技術及其影響，教師可以通過微教育視頻展示信息技術的發展歷程，并借助微課堂課件，了解其發展的特定階段及其社會影響，從而有效提高形象化和教學針對性。另外，信息技術教師也可采取教學法與實踐法相結合的教學方法，如講解某個知識點，引導學生進行適當的計算機操作，以加強和鞏固學生的學習實踐能力，有效提高教學效率。

5.3構建微課高效課堂,合作學習是核心

新一輪課程改革要求進行信息技術教育，以有效地明確學生的主體地位，激發學生微課學習的積極性。高中信息技術教師應積極引入合作學習途徑，以有效加強師生在課堂上的互動，進一步激發學生的學習潛能，真正掌握學生，注重信息技術在教學中的應用例如，在學習獲取信息的過程和方法時，教師可以鼓勵不同的學生按照“特色互補”的原則進行分組，并選擇組長，由組長對微課程信息需求進行全面全面的考察，明確信息來源，咨詢和研究信息的收集和存儲，鼓勵每個學生在這個群體中積極發言，信息技術教師應進一步加強對學生的輔導和幫助，解決導致學生合作學習的問題，在開放式合作微課學習過程中有效地解決并激發學生的學習力，有效地加強小學生的學習和對課程知識內容的理解。

5.4構建微課高效課堂,多元評價是依托

高質量的成績是對微課教學過程的綜合評價，是發現學生問題、提高學生素質的有效途徑。評價的形式，就是不斷地借助高質量的教學來幫助學生平衡強項和弱項。例如，當教師學習獲取微課信息的策略和技能時，可以組織學生進行多樣化的評價，如分析和評價學生在課堂上的學習情況的可能性，如學習方法的使用、學習行為、師生互動和整體學習效果通過自我評價和同伴評價來發現學生的問題，有效地幫助學生提高，同時教師在評價過程中積極鼓勵學生，使基層學生提高學習的自信心，使提高水平的學生能夠在課堂上增強學習的勇氣和效果。

6結語

綜上所述，高中微課教師要更加注重高效課堂的建設，積極研究和探索高效課堂的建設措施，做好微課備課工作，豐富微課教學方法的運用，開展多元評價的合作學習，建立一個具體、高效的微課學習空間；有效構建高效優質的信息技術教學，提升學生在信息技術課堂上的活力和學習潛力，真正體現學生對的信息的處理技能和未來發展的潛能，從而大大增強學生的信息素養。

作者：獨娟