導(dǎo)語：漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育領(lǐng)域當(dāng)中，漢語言文學(xué)專業(yè)屬于一門極為重要的專業(yè)學(xué)科，其應(yīng)該注重結(jié)合市場要求以及時(shí)展變化，不斷創(chuàng)新和改革以往較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視對應(yīng)用型人才的有效培育。從人才培養(yǎng)模式改革原則、理論構(gòu)建、實(shí)踐選擇以及評價(jià)體系構(gòu)建四個(gè)方面對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開探索和分析，以推動其不斷優(yōu)化和提升，進(jìn)而促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)人才能夠切實(shí)滿足社會發(fā)展要求，不斷為國家和社會提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的原則

對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在改革的過程中應(yīng)注重秉持以下幾個(gè)方面的原則：一是以就業(yè)為導(dǎo)向原則，二是以能力為本位原則，三是以素質(zhì)教育為主線原則，四是以市場需求為中心原則[1]。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論構(gòu)建

（一）注重樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念

對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講，現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，所以現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是會傳統(tǒng)文學(xué)的人才，同時(shí)還需要能夠?qū)ΜF(xiàn)代化工具進(jìn)行有效應(yīng)用的人才，并且可以借助這些現(xiàn)代化工具進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)注重樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為真正能文能武的應(yīng)用型人才。

（二）注重設(shè)置應(yīng)用型的專業(yè)方向

從現(xiàn)狀來看，我國很多高校在實(shí)際開展?jié)h語言人才培養(yǎng)的過程中，往往將培養(yǎng)方向設(shè)定為以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)具備一定文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識的人才，二是培養(yǎng)可以在新聞出版部門、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)等多種平臺機(jī)構(gòu)進(jìn)行文化研究、宣傳的高級專門人才。結(jié)合這兩個(gè)方向來看，以往較為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向更加注重專業(yè)性教育，也就是說重視對本專業(yè)和本學(xué)科的知識、理論進(jìn)行教學(xué)，但是對于其他學(xué)科的知識、理論并沒有太多的涉獵，這無法滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的切實(shí)需求。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢以及行業(yè)發(fā)展方向來設(shè)置應(yīng)用型的專業(yè)方向，注重多角度、多層面地進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證人才切實(shí)滿足社會發(fā)展需求[2]。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

對于我國的漢語言文學(xué)專業(yè)課程來講，其長期以來都是比較注重對文學(xué)類以及語言類課程的教學(xué)，開設(shè)的選修課程也多半是對專業(yè)課程的拓展以及延伸，例如民間文學(xué)、西方文論、古代文論等。這種課程體系設(shè)置得太過于專業(yè)化，而且口徑相對較為狹窄，實(shí)際上并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)與提升。為了保證能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才，需要對原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。對此應(yīng)該注重壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程，不斷增加應(yīng)用型課程和技術(shù)型課程，例如文秘類課程、新聞類課程、視聽語言類課程、智能化類課程等。注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、寫作能力、語言交際能力以及對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。對于課程體系設(shè)置需要注重構(gòu)建出以中文為主、文理滲透以及各個(gè)學(xué)科交叉的課程體系，這樣便能夠培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型人才。

（四）注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)指的并不是完全排斥專業(yè)理論課，其強(qiáng)調(diào)的是要在理論課的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)，使得以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式不斷向著注重審美能力、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力等多種能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重多補(bǔ)充一些本專業(yè)的前沿知識，充分將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得以往教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的局面得到有效改善。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。這就需要教師能夠切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，科學(xué)選用合理的教學(xué)方式方法，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的聽、說、寫、做能力都可以得到全面提升。

（五）注重構(gòu)建實(shí)踐平臺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。現(xiàn)如今時(shí)代在飛速發(fā)展，為了保證學(xué)生能夠緊隨時(shí)展潮流，便需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對此，學(xué)校可以通過組織豐富的課外活動以及構(gòu)建實(shí)踐基地等方式來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和提升，推動學(xué)生不斷向著多層次、應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑選擇

首先，注重技能培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將漢語言文學(xué)專業(yè)的技能培養(yǎng)與學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有針對性地開展實(shí)踐能力訓(xùn)練，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠切實(shí)滿足職業(yè)需求[3]。其次，注重課堂教學(xué)與第二課堂相結(jié)合。教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)效果的前提下，加強(qiáng)課內(nèi)課外教學(xué)結(jié)合力度。教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)校的各類實(shí)踐活動，并且盡力創(chuàng)造一切有利條件來培養(yǎng)、提升學(xué)生各個(gè)方面的能力和素質(zhì)，使課堂理論知識與實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而保證學(xué)生能夠順利地完成從學(xué)校向職場的有效過渡。最后，注重校內(nèi)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該積極主動地借用以及整合教育資源，努力為學(xué)生構(gòu)建校外訓(xùn)練平臺，加強(qiáng)校企合作力度，不斷擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍，從以往僅限于學(xué)校、機(jī)關(guān)單位、新聞媒體等不斷向社會各行各業(yè)的方向進(jìn)行擴(kuò)展，這樣可以保證人才實(shí)踐培養(yǎng)滿足多樣化的需求。

四、注重完善課程考試制度和評價(jià)體系

漢語言文學(xué)專業(yè)以往的考核大多數(shù)都是利用期末考試的方式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，整個(gè)考核過程完全獨(dú)立于教學(xué)，這種考試制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性提高實(shí)際上并沒有太大的作用[4]。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，必須注重考試制度改革和評級體系構(gòu)建，建立一個(gè)以學(xué)生為中心，同時(shí)融合多種考核方法的考試制度和評價(jià)體系。首先，將考核內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是說要在日常教學(xué)過程中針對學(xué)生專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面能力和素質(zhì)進(jìn)行跟蹤考核，具體考核可以利用筆試考核、口試考核以及項(xiàng)目評估等多種形式來進(jìn)行。評價(jià)體系的構(gòu)建也需要注重跟蹤評價(jià)以及多方面綜合評價(jià)，設(shè)定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)范圍，如對文化基礎(chǔ)的評價(jià)、對社會參與的評價(jià)以及對自主發(fā)展的評價(jià)等，在此基礎(chǔ)上科學(xué)選用多種評價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，保證評價(jià)體系的科學(xué)性、合理性。現(xiàn)如今伴隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會上對于漢語言文學(xué)人才的要求逐漸向應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等仍然停留在一個(gè)相對較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，難以切實(shí)有效地滿足社會發(fā)展的需求。因此，本文對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑作出分析和探討，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡正偉.職業(yè)需求驅(qū)動下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析:以國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為核心視角[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2020(3):32-36.

[2]張小萍.高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式探索:以景德鎮(zhèn)學(xué)院為例[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2020(8):95-97.

[3]楊俊才.項(xiàng)目驅(qū)動下校政合作培養(yǎng)中文應(yīng)用型人才的實(shí)踐與思考:以麗水學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)暑期教學(xué)實(shí)踐為例[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2020(3):91-97.

[4]李樺,姚國建,朱家席.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)改革的舉措與實(shí)踐[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1):74-79.

作者：賈曉旭