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摘要：課程思政與漢語言文學的有機結合，是加速高校教育體系完善健全的重要舉措。著眼于實際，以課程思政為背景，通過調整教育教學思路，優化人才培養方法，借助課程思政保證漢語言文學辦學質量。

關鍵詞：漢語言文學；課程思政；專業人才；培養質量；策略方法

同志多次強調，高等教育在開展常規性專業課程教學的過程中，需要將課程思政納入教育活動中，逐步構建起協同效率。基于新形勢下漢語言專業人才培養的客觀要求，高校從實際出發，嚴格貫徹落實同志講話精神，在現有的課程體系下整合資源、轉變模式，發揮課程思政的政治導向、價值導向作用，打造全方位、全過程的人才培養質量機制，促進學生的健康發展。

1.課程思政的基本內涵

對課程思政的內涵梳理與分析，有助于教師在思維層面形成正確的觀念，準確把握課程思政的基本內核，明確課程思政的重點要求，為課程體系的改革、人才培養模式的調整提供方向性引導。課程思政作為一種綜合教育理念，將思想政治教育與專業課程教學有機結合，打造協同育人的全新教育理念。與傳統的教學課程體系相比，課程思政具有融合性、政治性特點，具體來看，課程思政將思想政治建設內容融入專業教學內容、教學環節，通過課程思政潛移默化的特性，引導學生樹立良好的價值觀念與價值追求［1］（114-116）。課程思政強調思想政治對于學生的導向作用，使學生可以把握政治方向，樹立正確的義利觀，準確處理個人利益與集體利益的關系，實現健康、全面發展。

2.課程思政在漢語言文學專業人才培養中的作用

課程思政對于漢語文化專業人才培養有深遠影響，探討其重要性與積極性，引導教師從整體上明確課程思政的教育價值，為漢語言文學專業人才培養機制的健全與完善奠定堅實基礎。

2.1推動教育課程體系的融合發展

課程思政將思政教育與漢語言文學專業人才培養有機結合，逐步形成了漢語言文學專業德育化與思政化的全新教育模式，逐步拓展了漢語言文學專業的學習場景，更好地激發了漢語言文學的教育價值。充分發掘專業課程體系中的德育要素、思政要素，使學生在漢語言文學專業課程中掌握政治理論、明確道德要求，將專業知識的學習與思政德育結合，促進課程體系的融合發展。

2.2實現人才教育模式的優化升級

在課程思政框架下，漢語言文學專業教學活動的有序開展，實現了教育課程體系的融合發展，避免了思政教育與專業課程的脫節，實現了課程教育價值與育人價值的協同實現，促進了現有教學資源的整合優化，將原本枯燥的思政內容轉化為生動、高效的漢語言文學知識，實現了人才教育的全員性培養、全課程培養、全方位培養、全過程培養，促進了漢語言文學專業培養模式的優化升級［2］（54-55）。

2.3增強漢語言文學專業教師的育德能力

在課程思政視角下，漢語言文學專業人才的培養，不僅對學生的發展有著深遠影響，還對教師德育能力的提高有著極大裨益。教師作為教學活動的主體，通過適當調整教學思路與教學方法，積極推動漢語言文學課程內容與課程思政要求的有機結合，更好地發掘漢語言文學課程的思政德育要素，教師可以穩步提高專業能力與職業素養，更好地服務于日常教學活動需求。通過長期的教學實踐積累，教師的德育能力得到穩步增強，發揮自身作用，調動學生參與學習的積極性、主動性。

3.課程思政下漢語言文學專業人才培養存在的問題

受多種因素的影響，漢語言文學專業人才培養存在一定的短板，導致課程思政作用性發揮不明顯。探討現階段課程思政下漢語言文學專業人才培養過程中存在的問題，總結教育方式，保證漢語言文學專業人才培養的有效性。

3.1思政教育的認知不夠全面

受傳統教育思維的影響，部分教師在開展漢語言文學課程教學的過程中，過于強調學生的寫作能力、閱讀能力，對于思政教育重要性的認識不夠全面，忽視思政課程對于專業課程內容豐富、學生健康發展的積極影響［3］（89）。盡管部分教師能夠認識到課程思政的政治引導作用與德育加強能力，但是沒有形成完整的教學思路，教學思路不完善，導致教學方法不完善、不科學，限制了課程思政正向作用的發揮，無助于漢語言文學專業人才的有效培養。

3.2思政教育的方式較單一

高校教師在開展課程思政的過程中，沒有能夠建立完備的教學機制，導致教學方法單一，沒有很好地將互動教學、行為導向、視頻播放、體驗實踐等活動納入課程思政之中，導致漢語言文學專業課程中思政要素沒有得到充分發掘，造成課程思政作用發揮不明顯。

4.課程思政下漢語言文學專業人才培養路徑

課程思政下漢語言文學專業人才培養，要求高校、教師在明確課程思政內涵的前提下，堅持問題導向、結果導向、目標導向，創新漢語言文學專業教學方式與方法，確保課程政治性與專業性的結合，建立全過程、全方位的人才培養體系。

4.1轉變觀念認識

在課程思政框架下，漢語言文學專業人才培養機制的完善，要求教師明確自身的教學主體地位，認真做好教學思路的轉變及優化，使漢語言專業人才培養與課程思政結合，為漢語言文學專業德育資源的發掘、轉換及應用奠定堅實基礎。基于這種認知，高校需要通過組織教師集體備課等方式，引導教師逐步明確漢語言文學專業教學過程中課程思政開展的可行性與必要性，把握漢語言文學專業思政資源發掘、應用的基本要求，充分發揮課程思政作用價值［4］（67）。同時，借助集體備課等不同的方式，教師可以更好地融入漢語言文學專業人才培養活動中，強化人才的全過程、全方位培養效能，穩步推進漢語言文學專業人才培養的現代化，切實滿足新形勢下的漢語言人才培養需求。

4.2豐富漢語文學專業人才培養方式

為科學應對課程思政推進過程中的教學途徑單一問題，發掘漢語言文學課程的德育要素，教師應當在轉變教學思路的基礎上，結合課程思政特點，著眼于漢語言專業人才培養的要求，充分吸收借鑒過往的實踐經驗，構建完備、高效的課程思政教學機制。以某高校為例，在漢語言專業人才專業素質培養過程中，教師以課程思政為前提，創新教學方式與方法，形成“一主三環五美”模式。這種教學模式依托于漢語言文學專業的特點，以漢語言文學教學課程為主線，將課程思政有機融入主線教學活動中，實現課程思政、漢語言文學教學課程的有機融合，形成主線式的教學機制［5］（210-211）。將課程思政要素的應用、教師隊伍的培養及文學德育作用的發揮作為閉環，依托漢語言文學課程的教學內容、教學要求，通過完善課程專業培養方案、培養師資隊伍及突出德育功能等三個環節，實現“思政課程”與“課程思政”的深度融合。與高校其他專業相比，漢語言文學專業蘊含更多的文化要素，是文化傳承、發展的重要平臺，教師采取必要的教學方法，凸顯文學作品中的自然景物之美、社會人情之美、家國情懷美、堅強意志美、藝術創作美，發掘美學要素，明確課程思政的融入要點，細化教學方法，明確教學路徑，實現對漢語言文學專業人才的全面培養，促進專業素質、思想素質的穩步提升。

4.3穩步提升專業教師思政建設能力

在漢語言文學專業高素質人才培養過程中，高校、教師應當從實踐出發，采取系列舉措，穩步提高教師的思想政治建設能力，使其可以更好地發揮專業優勢，為教學思路的調整、教學方法的創新奠定堅實基礎。具體來看，教師在實踐教學過程中逐步確立價值引領、知識傳授、能力培養“三位一體”的課程目標，以課程目標為導向，確保課程思政與漢語言文學課程的銜接，實現德育、專業知識的融合。在這一過程中，需要積極引導教師樹立正確的課程思政的理念，把思想引領和價值觀塑造融入課程目標，提高教師課程思政教學設計能力，積極參與各級課程思政教學設計比賽，讓教師們在練中學、在賽中學，在課程教學中營造良好的氛圍，推動思政教學活動有序開展。

4.4注重調動學生的參與性

學生作為漢語言文學專業學習、思政教學的參與者，從過往經驗來看，學生對于課程思政的投入程度，直接影響思政教學的整體成效。為更好地調動學生參與思政教學的積極性與主動性，教師在教學資源發掘、課程設計的過程中，需要從學生的角度出發，調整原有的教學方式，例如通過情境教學、案例教學、角色扮演等多種方式，為學生參與課程思政提供更好的方式，使學生可以在豐富的學習方式下，搭建完備的學習教育平臺，感受漢語言文學專業的學科魅力及德育美感，并有效轉變價值觀念。為學生的健康發展創造良好的外部環境，是促進思政政治教育與文學專業教育有機融合的重要途徑。

4.5健全課程思政評價機制

為正確引導學生的思想觀念與價值追求，教師應當創新評價機制，逐步明確評價標準，通過準確判定學生專業知識掌握程度、價值取向，幫助學生明確自身的短板與不足，同時給予學生適當的引導，使學生獲得提高自身專業能力及道德修養的路徑，助力學生全面發展。除了做好課堂評價工作之外，還應當建立考核機制，通過設立相應的考核項目，定期掌握學生思想的動態變化，以針對性地調整課程思政教學模式。

5.結語

課程思政與漢語言文學專業人才培養的有機結合，符合新時代背景下漢語言文學課程體系改革、發展的要求，是漢語言文學人才培養質量提高的重要手段。本文從實際出發，探討課程思政框架下漢語言文學專業人才培養方式與方法，旨在為后續高校教育實踐活動的開展提供參考借鑒。

參考文獻：

［1］任動.以課程思政促進漢語言文學專業人才培養質量提升［J］.文學教育（中），2019（6）.

［2］王振彥.課程思政視角下科學類課程質量提升研究［J］.信息周刊，2019（6）.

［3］邵杰.課程思政視域下應用型本科人才培養的思考與探索［J］.高考，2018（11）.

［4］劉媛.課程思政視域下創新創業教育質量提升的意義研究［J］.才智，2020（4）.

［5］呂明鳳.課程思政視角下《中國古代文學》教學改進策略研究［J］.漢字文化，2020（8）.

作者：袁健燕 單位：郴州廣播電視大學