導語：淺談理工科專業(yè)課中的人文教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在理工科專業(yè)課中加強人文素質教育，必須注重教師人文素質的提高，注重專業(yè)課教師在課堂教學、試驗教學以及課后教學中滲透人文精神，從而有助于提高理工科大學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：科學教育、人文教育、人文精神、理工科專業(yè)課

21世紀的高等教育，將是從人文教育與科學教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調發(fā)展轉變的新時代，這是社會發(fā)展的必然結果，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。從國際高等教育的發(fā)展方向上看，加強理工類大學生的人文素質教育是普遍的發(fā)展趨勢。美國幾所著名理工科大學，如伯克利加州大學、斯坦福大學、麻省理工學院等的研究認為：在21世紀的教學中，對學生要重點進行人文素質教育。從國內高等教育的實踐來看，其中選擇理工科方向的學生，人文素質的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學后，往往由于受功利主義價值觀的影響，過多關注專業(yè)學習而忽略人文素質的提高，因此，理工科大學生的人文素質教育亟待加強。為了提高學生的整體素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，推進高校科學教育和人文素質教育相融合勢在必行，所以在專業(yè)課教學中將科學教育與人文教育相融合，有助于提高理工科大學生的綜合素質。

一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

1．人文教育是提高大學生綜合素質的需要

隨著科技的發(fā)展，各門學科既高度分化又高度綜合，人們既相互競爭，又相互依賴。無論從哪個角度來看，都有一點必須首肯，那就是：未來是以個人素質全面發(fā)展為基礎的社會。眾所周知，世界各國教育改革的基本著眼點，都是如何提高所培養(yǎng)人才的質量。現(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質教育是培養(yǎng)面向未來高素質人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

2．人文教育有助于大學生迎接新的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術的進步，理工科大學生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同質文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對理工科大學生的人文素質提出了新挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟全球化趨勢下，我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時，必然會伴隨著文化的交流，東西方文化的差異，不同質文化之間的沖突、解構、融合是不可避免的，而更深層次的問題是，在意識形態(tài)領域，西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強，對理工科大學生的人文素質提出了新要求，隨著科學技術的發(fā)展，人類征服自然的能力不斷增強，人類在改造自然的同時，也給自然帶來了災難。西方工業(yè)化國家普遍出現(xiàn)嚴重的環(huán)境污染，人類的生存環(huán)境遭到極大破壞，而試管嬰兒、克隆技術等一系列生物技術的突破，使人類固有的生存方式和自然種群生存關系都受到了挑戰(zhàn)。三是信息技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，對理工科大學生的人文素質提出了新的考驗。信息技術的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡社會。理工類大學生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡是一把雙刃劍，其負面作用不容忽視，因特網(wǎng)的基礎語言是英語，作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位，加上文化霸權主義的恣意橫行，有可能導致新生代對民族文化的漠視，影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承，并導致價值觀念的混亂。四是社會結構轉型以及利益關系調整，對理工科大學生的人文素質提出了更高的要求！我國目前尚處在社會轉型期。社會經(jīng)濟結構、利益關系、價值取向等方面都在發(fā)生調整變化！在分析、比較、判斷和選擇之中，由于教育的缺陷，導致大學生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負面效應！因此加強人文素質教育有助于理工科大學生更好的面對新的挑戰(zhàn)。

二、在專業(yè)課中如何加強人文教育的幾點思考

人文素質與專業(yè)研究是相通的，前者是精神的支柱、追求真理的動力，后者是探索自然奧秘的實踐，二者相得益彰；專業(yè)課程的教學時間長，一般要占理工科大學總學時的一半或更多。對絕大多數(shù)學生來說，將來在工作中都要從事所學的專業(yè)。因此，在專業(yè)課中滲透人文素質教育將使學生受益終身。專業(yè)課的教學應當成為人文素質教育的主陣地，使人文素質教育能夠持久、深入地進行。我認為在專業(yè)課中應從以下幾個方面加強人文教育。

1．提高專業(yè)課教師的人文素質

學生在四年的本科學習期間，有近三分之二的時間是在學習專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道。專業(yè)課教師無論是在課上還是在課下，他們的一言一行，對學生專業(yè)知識的學習、對科學真理的追求、對人生的感悟都會產(chǎn)生深刻的影響。一項調查表明，大學生在畢業(yè)多年后，對學校里面印象最深的老師通常是專業(yè)課老師。專業(yè)教師的人文素質狀況，在一定程度上影響著學生的人文素質。健康高尚的教師文化和教師形象對學生文化的形成和發(fā)展所起的作用是直接的，是教育指導所不能替代的，它更容易使廣大青年學生產(chǎn)生價值的認同，而自覺培養(yǎng)與效仿。教師的人品、學問、胸襟、氣質以及創(chuàng)造力，潛移默化地影響著學生。因此專業(yè)課教師應以高尚的人格魅力使專業(yè)教育與人文教育相融和。

教師首先要懂得做人的道理，處理好與他人、自然和社會的關系！既要把自己掌握的科學知識傳授給學生，又要把行為規(guī)范，做人的準則教給學生；既要善于做經(jīng)師，還要善于做人師，使學生既有學問，又有德性！其次，教師要有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W作風，很難想象一位缺乏科學精神和敬業(yè)精神的教師，能培養(yǎng)出具有高度社會責任感和科學獻身精神的學生來。教師在專業(yè)課的教學中要表現(xiàn)出對科學的極大熱情，敢于提出自己的獨到見解，并參與學生的討論，與學生平等相待，并且也要鼓勵學生勇于質疑，大膽發(fā)表自己的見解，自由進行辯論，既要勇于放棄自己不成熟的想法，又要堅持自己合理的見解。在教學過程不斷的提高自身的修養(yǎng)，如堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神，以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神等，使教師真正成為學生的良師益友。

教育家第斯多惠說過：教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。我們的教育的最大障礙是教師無法看到任何明確的奮斗目標，無法引領學生投身于自己認為有意義的活動中，不能把生命的生存信念注入到學生的生命和靈魂中，成為他們生活的義務和習慣。這是我們高等教育改革的重中之重。我們的教學必須沖破傳統(tǒng)的教學方法，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴的教學方式，要確立一種朋友式的融洽的師生關系，讓學生成為學習主體，教育動力應該來源于學生自己。

2．在課堂教學中使專業(yè)教育和人文教育相融合

在專業(yè)課教學中，課堂教學是學生獲取知識最主要的途徑。在課堂教學中，我們可以從以下幾方面來進行探索。

首先我們要善于挖掘專業(yè)課本中的人文精神。任何一門科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，都離不開科學家的執(zhí)著追求。因此，擔任理工科專業(yè)課教學的教師如果能善于發(fā)掘教材，講出自然科學的人文內涵，這種人文素質教育可能更為深刻具體，更具說服力。例如象在《信號與系統(tǒng)》這門專業(yè)課中，付里葉變換是頻譜分析的基礎，把法國數(shù)學家付里葉的探索精神和他在數(shù)學方面的偉大貢獻貫穿在付里葉級數(shù)及變換的講解中，提高了學生的興趣和對科學的執(zhí)著追求精神。

其次，把專業(yè)課教學與人文科學相結合。現(xiàn)今的社會是科學技術高度發(fā)展的社會，科學技術的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，尤其是電子領域的發(fā)展日新月異，使人們的生活也發(fā)生著潛移默化的變化。在專業(yè)課教學中，可以把抽象的理論和社會發(fā)展理論充分結合起來。例如在講傅里葉變換的性質時把頻譜搬移特性和大家熟悉的調試解調器聯(lián)系起來和把時頻兩域關系與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生在學習枯燥的理論知識時，不但能體會到它們在生活中的作用，而且也能充分領會到科學技術是第一生產(chǎn)力。

最后在專業(yè)課教學中要培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感。根據(jù)本專業(yè)的特點，結合時事及時培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。例如：我把神州六號的成功發(fā)射及時地引入到專業(yè)課課堂中來，使學生看到中國高科技技術的發(fā)展。神州六號的成功發(fā)射不但樹立了五千年文明古國的歷史形象，證明了中國是一個科技強國，同時也振奮了在電子科學技術領域默默工作的科技人員和在校學生。我們的學生平時接觸的更多的是國外的先進技術和電子產(chǎn)品，在他們的意識里，中國的電子領域技術遠遠的落后于美國、日本等國，借此機會讓大家產(chǎn)生強烈的社會責任感。

3．在試驗課中培養(yǎng)學生的人文素質

在專業(yè)課教學中，試驗教學是學生理論知識和實踐相結合的主要方式。在試驗課教學中，我們可以從以下幾方面來進行實踐。

首先，在實驗課中不但要培養(yǎng)學生的實驗能力和動手能力，還要努力培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強毅力。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內化，促進理解力和判斷力的發(fā)展，進而上升為理性認識。實踐教學使學生得到觀察和操作實踐方面的訓練。但是現(xiàn)在的大學生大多數(shù)是從學校到學校，身處順境，經(jīng)歷單純，沒有經(jīng)過失敗和挫折的考驗，心理素質比較脆弱。因此，每一個試驗的反復調試，使學生在經(jīng)受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，有助于培養(yǎng)學生健全的心理素質和頑強的毅力。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人文素質本身不僅是一套知識體系，而且還是一種精神。在自然科學領域，最重要的體現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。知識獲取是知識創(chuàng)新的基礎，教學實踐是知識及時應用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。在實驗課程當中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在試驗課環(huán)節(jié)種增加了創(chuàng)新試驗內容，鼓勵學生把所學過的基本理論應用到實驗中來，每學期把學生的創(chuàng)新試驗匯編成冊，作為實驗成果展示，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。

最后，培養(yǎng)學生的團隊精神。因為科技的攻關，不僅需要大學生具有較好的個體素質，而且要有較強的合作協(xié)調能力。當今許多重大科學技術問題的解決有賴于多學科的共同協(xié)作才能順利完成。不同單位、學科、行業(yè)的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動是非常重要的。在實驗課中，采用分小組進行實驗，2人一組或者四人一組，大家分工合作，互相配合，榮辱與共。實驗成績以小組為單位，一個小組一個成績。分組合作就會存在這樣的問題：有的同學認真做試驗，而有的同學就在等現(xiàn)成的結果，而最后的成績還是一樣，而造成學生心理的不平衡。針對這種情況，我們在試驗報告中增加一項，得失體會。讓學生自己通過親身經(jīng)歷去認識在合作過程中的得與失。自己調整付出與所得之間的關系，取得很好的效果。經(jīng)過訓練可以使學生在今后的工作中能更好的處理與他人合作的關系。

4．課后繼續(xù)滲透人文精神的教育

課后答疑以及作業(yè)批改是專業(yè)課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在答疑及作業(yè)批改過程中給與學生適當?shù)募詈完P懷可以激發(fā)學生學習熱情，并且可以融洽師生關系。對學生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼光看學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學生正視自我，調整自我，完善自我。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。所有的學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵。教師對學生的關懷有助于學生的成功。

三、結論

通過在理工科專業(yè)課中進行人文素質教育的探索和實踐，注重教師人文素質的提高以及專業(yè)課教師在課堂教學、試驗教學以及課后教學中人文精神的滲透，不但建立了良好的師生關系，而且也極大的提高了學生的學習的興趣，促進了專業(yè)教育和人文教育的有機結合，提高了理工科大學生的綜合素質。（公務員之家整理）