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【摘要】愛，是人類永恒的話題。有愛的教育是教師必備的道德素養(yǎng)，有愛的教育是永恒的。教師用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中，教書育人，培養(yǎng)學生愛的意識，愛的行為，使愛得以延伸，使愛成為永恒。

【關鍵詞】愛的語言；愛的眼神；愛的舉動；愛的意識

愛，是人類永恒的話題。有愛的教育是教師必備的道德素養(yǎng)，有愛的教育是永恒的。愛的教育就是對學生尊重、理解、信任，與他們建立平等、民主的師生關系。在與學生交往中，教師用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中，教書育人，培養(yǎng)他們愛的意識，愛的行為，使愛得以延伸，使愛成為永恒。

前蘇聯(lián)大教育家馬柯連卡曾經(jīng)說過：“當你對某個學生用盡了所有的辦法，還不見效，感到實在沒有辦法的時候，其實，還有一個辦法，那就是愛。當發(fā)覺愛也不行時，說明愛的不真，愛的不夠?！?/p>

愛學生并非要轟轟烈烈，有偉大創(chuàng)舉。一滴水可以映射太陽的光輝，教師的點滴言行也可以體現(xiàn)出愛的思想境界。愛學生首先要熱愛自己的本職工作。教書育人，為人師表是教師的天職。教師應具備“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，團結協(xié)作”的道德規(guī)范，應有不貪圖富貴，不嫌棄貧窮，淡泊名利的境界。教師是美好形象的化身，教師以美好的職業(yè)形象吸引學生，使學生產(chǎn)生敬愛之情，讓學生從教師身上看到真善美，學會創(chuàng)造美好的人生。

一、教師愛學生要有愛的語言

我們往往推崇孔子的教學方法，而忽視了他的教育態(tài)度。孔子教育學生很少疾言厲色，他通常用和緩的、循循善誘的，跟人商榷的語氣，把天地人三才共榮共生的關系講透，愛的語言很平常，但給予學生溫暖。當學生有困難時，“我能幫你嗎”；當學生回答問題緊張時，“不要慌，慢慢說”；當學生為集體爭光時，“真了不起，謝謝你為班集體爭得了榮譽”；當學生犯錯誤時，“認識錯誤能改正，就是好學生”……這些愛的語言很簡單，但簡單的語言中充滿了愛的熱情和關懷，老師這包含熱愛、尊重、信任、期待和鼓勵的語言，會大大激發(fā)學生的學習積極性、關愛班集體的熱情和改正缺點的勇氣，讓他們變得一天比一天可愛。

二、教師愛學生要有愛的眼神

學生犯錯誤時，急躁的老師往往聲色俱厲，這不是解決問題的根本方法，反而會增加師生之間矛盾。有一位老教育者曾經(jīng)教過的學生在幾十年后，都回憶起這位老師，無一例外地談到這位老師的眼神。有人認為，老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有人認為老師的眼神在安寧中透著溫和；有人認為，老師的眼神中充滿父親般的慈祥；有人認為，他的眼神就是一條汩汩流淌的暖流，在不斷蕩滌著人的心靈。有時，一次次富有感情的眼神勝過千言萬語。能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就必須有一個充滿人間大愛的靈魂。

三、老師愛學生要有愛的舉動

一位學者在日記中寫道，老師撫摸著我的頭，關切地問：“你怎么了？”老師的手如同媽媽的的手一樣溫暖柔和，一股暖流沖上心頭……是呀，“撫摸”的動作可謂舉手之勞，但對學生來說老師的這一舉動是如此崇高。這樣簡單的動作對老師來說很平常，但對學生來說則是忘不掉的愛。當學生劇烈活動過后，汗流浹背地走進教室，在享受電扇帶來的涼爽時，老師把它關住，一句“小心著涼”；在寒冷的冬天，當學生衣著單薄時，撫摸一下“冷嗎？”；當學生趴在桌子上寫作業(yè)時，雙手擺正他們的頭，“小心近視”……簡簡單單，平平常常的舉動都寄托了老師的愛，無數(shù)次愛使學生心中有無數(shù)次感動。

四、善于當好學生的“心理醫(yī)生”

老師愛學生不僅是一個眼神，一個微笑，一次愛的舉動，老師愛學生更要走進學生的心中，理解學生的心理，善于當好學生的“心理醫(yī)生”。青春期的孩子，隨著生理、心理的變化，產(chǎn)生眾多的心理矛盾：渴望獨立，有“成人感”，喜歡按照自己的觀點和生活方式安排自己的學習和處理人際關系，但未能擺脫依賴和完全承擔自己行為的責任；富有進取心，好勝心強，但意志薄弱，耐挫能力差，遇到挫折容易失去自信……眾多的心理矛盾能成為學生向前發(fā)展的動力，也會成為其發(fā)展的阻力。教師在傳授知識的過程中，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生在挫折面前學會堅強，，在求知過程中學會進取，老師對學生的這種愛會使學生永生受益。

成才先成人，作為教師不僅注重對學生知識及能力的培養(yǎng)，還應注重對學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛心意識，使愛得以延伸。

珍愛生命。每一個生命的誕生給家庭帶來了無限的歡樂，給學校帶來了生機，給社會帶了希望，生命是可貴的。但是，青春期的少年往往對“自重”很看重，而漠視生命的存在，當他們在學業(yè)上遇到挫折，在人際交往中出現(xiàn)隔閡時，易采取極端的做法：自殘或自殺，給家庭、學校、社會帶來傷痛和負擔。老師對學生進行珍愛生命教育，培養(yǎng)他們正確的生命觀、價值觀，學會尊重生命，善待生命，悅納生命，積極承擔社會責任，延伸生命價值。

關愛他人。當代中學生大多數(shù)是獨生子女，他們中以“自我為中心”的思想意識嚴重，缺乏尊重、理解與寬容的道德品質(zhì)，這將成為他們步入社會、適應社會發(fā)展的障礙。教師關愛學生，正確引導學生學會關愛他人，這是他們成長過程中必需的“營養(yǎng)品”。敬老愛老先從關愛父母開始，關愛父母不僅在“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“感恩節(jié)”時道一聲“父母辛苦了”，更重要的是在日常生活中學會與父母溝通，尊重理解父母，減少與父母間的隔閡，使父母在精神上享有更多的愉悅。學校是學生健康成長的精神家園，師生交往是學校生活的重要內(nèi)容，良好的師生關系有利于學生身心健康，教會學生愛師、敬師有利于健全學生人格。愛同學，對同伴學會寬容、理解與尊重。與同學正常交往有利于他們?nèi)￠L補短，開闊視野，活躍思維，分享更多的幸福與快樂；有利于他們減少閉鎖心理現(xiàn)象的發(fā)生，使他們在同伴交往中健康成長。

關愛社會。培養(yǎng)學生的責任意識、誠信意識、法律意識、團隊精神、奉獻精神等。個人的成長與發(fā)展離不開社會作為強大的后盾，就像雷鋒同志所說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才最有力量。”

總之，在教育教學中，“教師關愛學生，學生學會關愛”，這種有愛的教育是有效的教育、永恒的教育，讓我們用愛滋潤學生的心田，照亮學生的胸膛，指明學生的征程，讓每一個學生一路走好。