導(dǎo)語：信息管理類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息管理類專業(yè)的課程體系中各門課程自成體系，不可避免地使課程之間存在交叉重復(fù)。為此，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)該類專業(yè)的深入思考，針對(duì)信管類專業(yè)課程體系中的關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新組織與融合，提出了具體的改革措施，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地對(duì)關(guān)聯(lián)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)踐課時(shí)得到充分的保證，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：信息管理類專業(yè)；關(guān)聯(lián)課程；教學(xué)改革

一、改革的背景信息管理類專業(yè)是指信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等信息科學(xué)與管理科學(xué)相融合的一類專業(yè)。目前在信息管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及人才培養(yǎng)上還存在一些重要問題有待解決。

而基于數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程是信息管理類專業(yè)的重要技術(shù)課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決系統(tǒng)開發(fā)問題的能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)應(yīng)用都具有不可忽視的重要作用。多年來，信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程，主要有信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，在培養(yǎng)信息管理類專業(yè)人才方面發(fā)揮了重要作用。

然而，面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)要求的越來越高，信息系統(tǒng)開設(shè)的各門課程，在課程體系、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法、考試方法等諸多方面面臨挑戰(zhàn)。因此，我們對(duì)全國同類學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析，在調(diào)查分析過程中，發(fā)現(xiàn)信息管理類專業(yè)在課程安排和教學(xué)內(nèi)容組織上存在一些問題：①在課程安排的時(shí)間順序上不合理。

大部分的課程安排是先經(jīng)管類課程后技術(shù)類課程，由于經(jīng)管類課程一般偏文性質(zhì)居多，主要研究宏觀現(xiàn)象，技術(shù)類課程主要研究和解決微觀的、具體的問題，而人們認(rèn)識(shí)世界往往是從微觀到宏觀，因此，這種課程安排的順序與人類獲取知識(shí)的思維過程不相符。②實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。缺少必要的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是一些技能訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力得不到保障，忽略了交叉學(xué)科的特點(diǎn)。③信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論薄弱。

學(xué)生雖然學(xué)了很多信息技術(shù)類課程，但由于缺少相關(guān)基礎(chǔ)理論的支持，學(xué)生難以作到靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)技術(shù)。

目前，在信息管理類專業(yè)的課程體系中，尤為不合理的是各門課程自成體系，過分追求自身的嚴(yán)密性和完整性。這樣雖然使學(xué)生對(duì)本門學(xué)科有較為深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不可避免地使課程之間存在許多交叉重復(fù)。

幾年來，為適應(yīng)科技發(fā)展，各門課程都在更新知識(shí)，增加新內(nèi)容，但為保證本門課程的完整性又難以放棄一些教學(xué)內(nèi)容。各門課程都希望增加學(xué)時(shí)，但在教學(xué)時(shí)數(shù)一再減少的今天，這是根本不可能的，壓縮學(xué)時(shí)與加強(qiáng)各門課程的基礎(chǔ)教學(xué)形成了尖銳的矛盾。這就使得各門課程在保持原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上濃縮講課內(nèi)容，在減少習(xí)題課和實(shí)踐課時(shí)上下工夫。

這實(shí)質(zhì)上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程間的重復(fù)，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)基本理論的深入掌握。21世紀(jì)的高等教育，需要培養(yǎng)大批適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才，既要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又要求拓寬基礎(chǔ)，以適應(yīng)多個(gè)專業(yè)和不斷變化的工作需要。

在這種情況下，信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類課程改革勢(shì)在必行。

二、信管類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革方案我們深入調(diào)查和研究了信息管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力為指導(dǎo)原則，在課程體系的重構(gòu)和各課程內(nèi)容的銜接與更新方面開展了深入研究，完善教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行重大變革，啟動(dòng)了與之匹配的教學(xué)改革項(xiàng)目：信息管理類專業(yè)關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)聯(lián)課程教學(xué)是將同一個(gè)教學(xué)班關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的幾門課程開設(shè)在同一學(xué)期，開課的幾位教師共同設(shè)計(jì)一套課程實(shí)踐教學(xué)方案，學(xué)生、教師共享各課程的實(shí)踐課時(shí)，來完成該實(shí)踐教學(xué)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

目前，參與關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革的課程有：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)4門課程。

1.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，我們對(duì)參與關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革的4門課程的理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以減少內(nèi)容的重復(fù)和交叉，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，特別注意不同課程之間教學(xué)內(nèi)容的先后順序和銜接，避免內(nèi)容的重復(fù)和遺漏。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，課題組將4門關(guān)聯(lián)課程捆綁在一起，設(shè)計(jì)、制訂了一套統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)課程實(shí)踐教學(xué)方案并分別在不同的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

各課程共享4門課程的實(shí)踐課時(shí)，來完成該教學(xué)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)聯(lián)課程實(shí)踐教學(xué)方案的內(nèi)容提要及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表1和表2所示。

說明：78學(xué)時(shí)均為課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，其中包含了\"信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)\"課程的15個(gè)課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2.制訂了支持關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

在改革過程中，我們壓縮了過深、過窄和過繁的教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)，并在課程安排的順序上作了適當(dāng)調(diào)整，使其支持關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)班，將\"信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)\"\"面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)\"\"數(shù)據(jù)庫原理\"和\"大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)\"4門課程捆綁在一個(gè)學(xué)期開出。

3.進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力。通過關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革，我們加大學(xué)生MIS系統(tǒng)開發(fā)的綜合實(shí)踐，由于關(guān)聯(lián)課程實(shí)踐課時(shí)共享，4四門課共同來完成一個(gè)相關(guān)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，從而充分保證了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)。在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練中，無論文檔書寫的規(guī)范性，還是系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量均有明顯的提高。從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)效果，受到了師生的好評(píng)和肯定。

三、實(shí)踐效果與結(jié)論從2004年下半年開始，我們?cè)谛畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)全面實(shí)踐所取得的成果，取得了顯著效果，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高。

實(shí)踐表明：

1.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。參加教學(xué)改革的學(xué)生們普遍反映，他們不僅學(xué)到了解決實(shí)際問題的理論知識(shí)，而且學(xué)到了傳統(tǒng)課堂上難以學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)。

2.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革的實(shí)施，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和交叉，使實(shí)踐課時(shí)得到充分的保證，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.通過實(shí)踐教學(xué)案例，闡明基于數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)開發(fā)方法與理論，教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用接軌。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在信息系統(tǒng)開發(fā)方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

4.關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，各相關(guān)聯(lián)課程的教師在授課時(shí)更能突出各門課程的銜接關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)體系課程更好地理解和掌握。

截至2009年底，我們已經(jīng)進(jìn)行了第6輪教學(xué)過程實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，受到了師生的肯定。并加大改革力度，擴(kuò)大關(guān)聯(lián)課程教學(xué)改革課程范圍，形成多個(gè)關(guān)聯(lián)課程教學(xué)課程組，進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)踐。

通過幾年來的改革和實(shí)踐，項(xiàng)目成果在信息管理類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，形成了鮮明特色，為信息管理類專業(yè)的教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。