導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)型組織在院校連鎖教學(xué)應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)習(xí)型組織被公認(rèn)為21世紀(jì)解決企業(yè)發(fā)展障礙的最佳組織形態(tài)，然而關(guān)于如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織卻各持己見(jiàn)。文章首先認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵，然后通過(guò)對(duì)高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)的分析，說(shuō)明了建立學(xué)習(xí)型組織的必要性，提出了應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論教學(xué)的方法。通過(guò)參與學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)型組織；教學(xué)

2002年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨十六大報(bào)告正式提出建設(shè)“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”、“2006全國(guó)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)論壇”于2006年11月5日在上海開(kāi)幕，此次開(kāi)幕的論壇主題為：“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力”。

學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為了構(gòu)建和諧社會(huì)重要的組成部分，我們每個(gè)人都應(yīng)該往“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的方向努力。要建設(shè)好學(xué)習(xí)型社會(huì)必須要有完備的終身教育體系，為社會(huì)的每一個(gè)成員、家庭、組織提供多種、多次受教育的機(jī)會(huì)和多層次、多樣化的教育服務(wù)。學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本構(gòu)成單位，學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)施途徑就是各種學(xué)習(xí)型組織，如學(xué)習(xí)型、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型軍隊(duì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市等。探討學(xué)習(xí)型組織在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主力軍具有一定的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

彼得·圣吉（PeterM.senge）在《第五項(xiàng)修煉》中指出：“所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。”這當(dāng)中也涉及到了管理學(xué)當(dāng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論，團(tuán)隊(duì)管理的觀點(diǎn)認(rèn)為“世上沒(méi)有完美的個(gè)人，但是有完美的團(tuán)隊(duì)”。學(xué)習(xí)型組織實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)有著共同愿景的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)性思維方式，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、在高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論的原因

縱觀現(xiàn)有的高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要有以下特點(diǎn)：

（一）高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中知識(shí)教育體系不夠完善

在知識(shí)更新日益加快的今天，一個(gè)本科生走出校門兩年內(nèi)，碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi)，博士生畢業(yè)四年內(nèi)，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)將全部老化。按照知識(shí)折舊定律：如果一年不學(xué)習(xí)，所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。大學(xué)院校所訂的教材在編制與出版的過(guò)程中，信息已經(jīng)不知不覺(jué)地更新了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職高專學(xué)校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的教材和課程體系，還處于不斷完善和規(guī)范中。一些教師反映現(xiàn)有的專業(yè)教材存在以下問(wèn)題：一是教材的種類和數(shù)量較少，可選擇的空間較小；二是教材本身的編寫質(zhì)量不高；三是教材的編寫不是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)中技能教育上和社會(huì)實(shí)踐的距離

高職院校多由最初的中專改制而成，學(xué)校名稱變了，生源提高了。但是很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容和方法還是延續(xù)中專的教學(xué)模式，靈活性和創(chuàng)新性不夠。雖然高職院校相當(dāng)重視學(xué)生職業(yè)技能證的考試，定期安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但課程教學(xué)設(shè)計(jì)上還欠缺系統(tǒng)性。再加上目前的高職院校的連鎖專業(yè)師資呈現(xiàn)年齡上的兩極分化：一部分是以前中專院校的資深講師，在教學(xué)模式上受限于以前的經(jīng)驗(yàn)；另一部分講師呈年輕化，大多是畢業(yè)不久的新生力軍，有活力，能夠快速接受新知識(shí)，但因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭高職學(xué)生技能和社會(huì)實(shí)踐的能力還有待提高。

（三）高職院校連鎖專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景

根據(jù)中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)的《2008中國(guó)連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查》顯示，目前連鎖企業(yè)在人力資源管理中面臨的最棘手問(wèn)題之一就是缺乏有執(zhí)行力的中層管理人員。雖然全國(guó)已有136所高校開(kāi)辦連鎖、特許經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，但高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位較低，不能很好地解決連鎖企業(yè)中高層管理人才短缺的問(wèn)題。開(kāi)辦連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的高職院校其人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是一線服務(wù)員或基層管理者（如小店店長(zhǎng)、大店的組長(zhǎng)），而且高職院校學(xué)生起點(diǎn)比較低，所以大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，有很多連鎖超市、連鎖企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘，但由于起點(diǎn)比較低，大多要從前臺(tái)收銀員或服務(wù)員做起，這些與大學(xué)生進(jìn)入高職院校的預(yù)期值不同，因此出現(xiàn)了連鎖企業(yè)招不到人，而連鎖專業(yè)的學(xué)生又找不到合適工作的尷尬局面。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的理論就可以為解決這些問(wèn)題提供一些新思路。學(xué)習(xí)型組織的要素是建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，改變心智模式，自我超越，系統(tǒng)思考。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)老師指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生不僅僅依賴于課堂上的時(shí)間，通過(guò)完成老師布置的團(tuán)隊(duì)任務(wù)及時(shí)了解當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)。建立共同愿景能讓學(xué)生對(duì)自己以后的定位和目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，以成為有執(zhí)行力的中層管理人員為目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后從基層做起是，緩解連鎖企業(yè)用人荒和畢業(yè)生找工作難的局面。

三、怎樣在課堂上建立學(xué)習(xí)型組織

在高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)教學(xué)中建立學(xué)習(xí)型組織就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（一）建立共同愿景，凝聚小組成員的智慧和力量

一個(gè)組織要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存，就必須有自己獨(dú)特的、無(wú)法替代的愿景。美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉教授認(rèn)為：學(xué)習(xí)型組織的真諦在于能有一個(gè)富有前瞻性的愿景。共同愿景是組織中所有人都共同認(rèn)可和追求的景象，即共同的奮斗目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)小組要建立共同愿景，那就是成為中國(guó)未來(lái)連鎖行業(yè)的中堅(jiān)力量。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要以這個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，去完成老師安排的模塊任務(wù)。在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候也能少一些迷茫。

（二）教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行模塊推進(jìn)，提高學(xué)生“團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)”的能力

學(xué)習(xí)組織的理論中提倡的是團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)型組織最本質(zhì)的特征，這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。過(guò)去，我們是把兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，現(xiàn)在，我們進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)模塊，讓學(xué)生在一接觸課程時(shí)就對(duì)本學(xué)期要完成的具體模塊任務(wù)有基本認(rèn)識(shí)，在教具體的模塊前將具體任務(wù)布置給學(xué)生，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中，將模塊和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓小組成員代表小組闡述本組的觀點(diǎn)，老師做總結(jié)，把“先教后學(xué)”的教學(xué)模式變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式。

（三）模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)“自我超越”

在模塊任務(wù)的設(shè)置中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬代表不同的連鎖企業(yè)，在學(xué)期教學(xué)中，各小組對(duì)自己所代表的連鎖企業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在模塊任務(wù)中，要聯(lián)系課堂的理論知識(shí)，創(chuàng)新性思考問(wèn)題，知己知彼，對(duì)其他小組模擬代表的企業(yè)也要了解，這樣在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的連鎖企業(yè)都有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于連鎖企業(yè)現(xiàn)在面對(duì)的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展走向都有自己的認(rèn)識(shí)。改善“靜態(tài)、局部思考”的心智模式，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（四）拓展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是建立在多媒體網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。現(xiàn)在的高職院校的教學(xué)過(guò)程主要依賴于課堂，課堂之外師生的交流并不多。為了拓展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)師生交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上團(tuán)體成員彼此之間可以進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。這種人際聯(lián)系促進(jìn)了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，成員通過(guò)充分的對(duì)話和共同的探索將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)；另一方面，共同體又通過(guò)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，將個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)化為公共問(wèn)題，并借助公共知識(shí)解決個(gè)人困境，這就構(gòu)成了一種加速個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。不難看出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教育技術(shù)專家羅杰斯·沙昂克也指出：“未來(lái)的教育應(yīng)是在線式的，是以網(wǎng)絡(luò)為載體的。”因此，我們要把課堂教學(xué)引伸到更為廣闊、更為自由的網(wǎng)絡(luò)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中增長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)和能力。

（五）建立考核制度，完善學(xué)習(xí)型組織

在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的理論，學(xué)生以小組的方式參與模塊教學(xué)的任務(wù)，這就難免造成一部分同學(xué)積極性不高，依靠少部分小組成員完成任務(wù)，游離于學(xué)習(xí)型小組之外。對(duì)此，要形成有針對(duì)性的考核制度。每個(gè)小組成員在模塊任務(wù)中都要有自己的角色，在參與小組活動(dòng)的過(guò)程中，小組的成員都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且在完成模塊的過(guò)程中要有總結(jié)的表格，說(shuō)明本組成員在完成模塊的過(guò)程中各自的任務(wù)和收獲。在學(xué)期末要評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀的個(gè)人。

大學(xué)教育應(yīng)該怎樣與時(shí)俱進(jìn)，一直是我們討論的問(wèn)題，我們面對(duì)的現(xiàn)狀是在課堂上以教材的理論為主，學(xué)生內(nèi)心向往的又是希望更多的和實(shí)踐接軌，建立學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)模式就能將兩者完美的結(jié)合。依托教材的理論，教師和學(xué)生一起搜集當(dāng)今社會(huì)相關(guān)行業(yè)信息，每個(gè)小組代表不同企業(yè)，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，每位同學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)所有小組代表的連鎖企業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)小組對(duì)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)形成論文，這樣學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的課程就能建立系統(tǒng)性的思維方式，更好地學(xué)以致用。