導(dǎo)語：把權(quán)力留個(gè)孩子一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力。為此，要把課堂還給孩子；把權(quán)力讓給孩子；把發(fā)展留給孩子。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂權(quán)力發(fā)展

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書已被廣大教師所認(rèn)識(shí)。如火如荼的課程改革又掀起了素質(zhì)教育的新高潮。新課程的實(shí)施給我們學(xué)校帶來了明顯的變化。課改實(shí)踐使人不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力。那么怎樣讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢?以下是筆者的實(shí)踐與思考:

1.把課堂還給孩子。課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力，也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

1.1改變教學(xué)空間，讓孩子“隨心所欲”。課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響是無時(shí)不在，無處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革，如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生就可開展“小小銀行”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

1.2縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”。要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，講到將一個(gè)正方形通過折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說:“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎?”“想。”學(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，故意問:“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎?”學(xué)生馬上搶道:“老師，我們也會(huì)。”“哦，真的嗎?我可不相信，你們也變給我看看。”于是，學(xué)生果然“上當(dāng)”，每個(gè)人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說:“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。”“哈哈哈”學(xué)生大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學(xué)習(xí)更為輕松樂意了。

2.自主探索——把權(quán)力讓給孩子。課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、理解、感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

2.1妙導(dǎo)巧引，激發(fā)興趣。俗話說:好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑問，用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說說自己家里有幾個(gè)人，每個(gè)人用幾只碗?幾只筷子?坐幾張凳子?……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張?從而引出“乘法”。

2.2開展游戲，吸引參與。在教學(xué)中，可以用游戲、講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與、合作、交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，突出動(dòng)靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

3.張揚(yáng)個(gè)性——把發(fā)展留給孩子。新課程要求教師要樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

3.1活用教材。在教材處理上，教師要將課本上的知識(shí)“活”起來。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“誰是小巧手”比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在2-3分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說說兩人分別撿了多少個(gè)?兩個(gè)人比，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外，可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計(jì)算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的潛能。

3.2開放空間。也許有的老師會(huì)擔(dān)心:一個(gè)問題，你說你的，我講我的，這能學(xué)會(huì)嗎?要不要優(yōu)化算法?其實(shí)不然，學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“乘加乘減”時(shí)，出示主題圖后，我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚?有的學(xué)生說把四個(gè)魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學(xué)生說可以列4×3+3=15；也有的學(xué)生說4×4-1=15(把四個(gè)魚缸都看成是4條，而第4個(gè)魚缸多了一條，所以減去一條)。甚至有學(xué)生說把第4個(gè)魚缸里的三條金魚分到前面3個(gè)魚缸里。因此可以列5×3=15。看!這是孩子個(gè)性的展示，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少一些講解，讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。

課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運(yùn)的。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成是新課程所向往，所倡導(dǎo)的理想境界。面對(duì)這次數(shù)學(xué)課程改革，我們只有把握實(shí)際，大膽實(shí)踐，與數(shù)學(xué)課程改革之士一路同行。