導(dǎo)語：工程管理的課程教學(xué)論文(共5篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.緒論

鑒于我校工程管理屬于財經(jīng)院校中的理工科特點，每屆學(xué)生男女比例基本為1:3，女生選擇造價作為畢業(yè)設(shè)計或就業(yè)方向的比例逐年上升。為滿足工程管理學(xué)生的就業(yè)需求，我校工程管理專業(yè)系圍繞造價實訓(xùn)課程開展了一系列課程改革活動。

2.工程管理專升本學(xué)生特點分析

2.1現(xiàn)狀調(diào)查

與四年制的普通本科班學(xué)生相比，兩年制的專科升本科（以下簡稱“專升本”）學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、求學(xué)動機、課程設(shè)置方面有顯著差別。以我校12級工程管理專升本學(xué)生為例，12級工程專升本學(xué)生2個班，一共86人，其專科專業(yè)學(xué)歷背景如下：

2.2特點分析

由于專升本學(xué)生的特殊經(jīng)歷——比普本班同級學(xué)生多經(jīng)歷三年大專學(xué)習(xí)生涯，基本熟悉了高等教育的管理模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且他們的年齡一般亦較同級普本班學(xué)生要大，心智發(fā)育相對成熟。大部分工程管理專升本學(xué)生在專科第三年都有到施工工地現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)驗，對建筑行業(yè)有了初步的了解。因此，工程管理專升本專業(yè)學(xué)生普遍具有以下特點：（1）專業(yè)多元化，造價基礎(chǔ)參差不齊。專升本學(xué)生來自不同的大專，每個學(xué)校的專業(yè)特色各異，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向和課程設(shè)置的側(cè)重點也各有不同。即使是畢業(yè)于不同大專的相同專業(yè)，學(xué)生之間的水平也存在差異，更何況這86名同學(xué)來自建筑行業(yè)相關(guān)卻不相同的12個專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)存在較大差異。以造價基礎(chǔ)為例，有工程造價基礎(chǔ)的學(xué)生33人（專科專業(yè)為工程造價），約占38%；有少許造價基礎(chǔ)的學(xué)生7人（專科專業(yè)為工程管理），約占8%；余下零基礎(chǔ)的學(xué)生（專科專業(yè)為給排水、水利水電等），約占54%。（2）求學(xué)動機明確，對知識渴求有選擇性。專升本是他們專科階段不懈追求的目標，大部分專升本學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)較為努力，對吸收新知識的渴求高卻又厭倦重復(fù)專科階段學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在溫習(xí)舊知識時容易出現(xiàn)松懈、自滿心理。特別是他們普遍經(jīng)歷過一年的工地現(xiàn)場實習(xí)，會使他們覺得自己對實際工作已有較為充足的了解，課本上的知識都是理論，產(chǎn)生一種懈怠、消極的學(xué)習(xí)心理。（3）學(xué)習(xí)安排過于隨意，學(xué)習(xí)能力有待提高。專科教育和本科教育的培養(yǎng)模式不同，教學(xué)側(cè)重點也有所區(qū)別，本科教學(xué)要求更高。專升本學(xué)生過多依賴教師畫重點、機械化記憶的學(xué)習(xí)方法，普遍缺少獨立思考和深入鉆研精神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

3.改革措施

針對12級工程管理專升本學(xué)生專業(yè)差異、基礎(chǔ)不齊、學(xué)習(xí)目標明確等特點，我校工程管理系圍繞工程造價實訓(xùn)課展開了一系列課程教學(xué)改革，以期更好地培養(yǎng)專升本學(xué)生的實踐能力，滿足其就業(yè)需求。

3.1學(xué)生方面

為更好地實現(xiàn)造價實訓(xùn)課的教學(xué)目的，任課教師按學(xué)生對造價基礎(chǔ)及造價軟件掌握的熟練程度不同將86名學(xué)生分為20個小組，每個小組4~5人，小組成員中必定由1~2個專科專業(yè)為工程造價的學(xué)生和2~3個專科專業(yè)非工程造價的學(xué)生組成。任課教師在造價實訓(xùn)課上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展一對一幫扶，同時模擬實際工作現(xiàn)場，鍛煉各個小組在遇到問題、分析問題和解決問題的團隊合作能力，既提高學(xué)生與人溝通交流能力，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

3.2教師方面

為達到造價實訓(xùn)課的教學(xué)效果，工程管理系的相關(guān)老師組成一個以項目負責(zé)人制為核心的資深教學(xué)團隊。團隊由4名中青年教師組成，學(xué)歷背景包括土建、安裝以及園林綠化造價方向，每名教師主要負責(zé)其最擅長模塊的教學(xué)，偶爾客串其余模塊的講授。該教學(xué)團隊開展以老帶新的傳幫帶教學(xué)活動，每周抽出一個下午時間集中備課，研討教學(xué)技能，傳授教學(xué)經(jīng)驗，做好各模塊之間的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接工作。

3.3課程設(shè)置方面

3.3.1創(chuàng)新授課方式

為改革傳統(tǒng)的單向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，造價實訓(xùn)課程以小組團隊為單位，嘗試采用項目教學(xué)法，針對學(xué)生以后從事造價行業(yè)可能會遇到的項目現(xiàn)場情境，例如模擬施工企業(yè)投標報價、咨詢公司做招標控制價等，給學(xué)生實際工程項目的圖紙進行實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在此訓(xùn)練中掌握課程知識，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。

3.3.2改革考核方式

造價實訓(xùn)課程主要采用任務(wù)法進行考核，即每個小組一套實際工程圖紙，要求其提交招標控制價或工程量清單等不同結(jié)果，在學(xué)生解決實際問題的過程中全面評估學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和團隊合作能力。該課程以靈活的考查方式重點考核學(xué)生的實踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。

本文作者:工作單位:

4.結(jié)語

我校工程管理系對于專升本學(xué)生造價實訓(xùn)課程的教學(xué)改革行動剛剛開始探索和嘗試，希望通過教學(xué)改革與創(chuàng)新將該專業(yè)建設(shè)得越來越好，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的實用型人才。

本文作者:高冬梅工作單位:廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇

一、獨立學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

三峽大學(xué)科技學(xué)院自2000年成立以來，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持教育創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育，全面落實“以人為本”、“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“以人才的社會適應(yīng)性為質(zhì)量評價的根本標準”的教學(xué)理念。學(xué)院實行嚴格的學(xué)生管理，堅持科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一，知識教育與能力培養(yǎng)并重，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會的能力，并取得了良好的辦學(xué)效益。但還存在一些突出問題。第一，獨立學(xué)院是我國高等教育大眾化背景下的制度創(chuàng)新，前身是1993～1995年產(chǎn)生在一些公辦高等學(xué)校內(nèi)部的民辦二級學(xué)院，形成規(guī)模于1999年公立普通高校的持續(xù)擴招，命名定位于2003年教育部8號文件《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校的新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》(簡稱教育部8號文件)頒布［1］。獨立學(xué)院大多數(shù)都是依靠母校的師資優(yōu)勢建立，因此成立之初就附上了母校的烙印，有鮮明的母校特征，許多教學(xué)管理模式、考核制度、學(xué)生培養(yǎng)模式都是復(fù)制母校的制度，缺乏特色。第二，工程管理專業(yè)的特點是要參與工程的管理工作，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力要求很高，學(xué)生一般參加工作都是從基層做起，能夠在短時間內(nèi)勝任管理工作的都是各方面素質(zhì)非常高的學(xué)生，要有很強的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力。通過從事工程管理專業(yè)的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)有很強的求學(xué)精神，愿意學(xué)習(xí)一些新知識，擴充自己的知識面，也渴望了解實際工程的真實面貌。但學(xué)校能夠提供的實習(xí)機會相對缺乏，學(xué)生普遍反映理論教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，并且有些課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生為了拿到畢業(yè)證和學(xué)位證才來上課，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。第三，教學(xué)管理方面不夠嚴謹，師資力量薄弱，獨立學(xué)院工程管理的老師大部分從高校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，并且獨立院校工程管理專業(yè)的專職教師很少，大多數(shù)是來自母體院校的兼職教師，因此很多課程母體院校和獨立院校學(xué)生所傳授內(nèi)容基本相同，不少獨立院校同學(xué)反映老師上課內(nèi)容無法理解。每年學(xué)生對老師的考核也是形同虛設(shè)，學(xué)生座談會反映問題基本相同，無任何改觀。學(xué)風(fēng)不夠嚴謹，監(jiān)考力度不夠，抄襲成風(fēng)，參加獨立院校監(jiān)考的老師往往沒有經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，各個考場監(jiān)考的老師監(jiān)考力度差異很大，學(xué)生夾帶資料，手機拍照抄襲現(xiàn)象普遍存在，對于一些大型考試，班與班之間的分數(shù)差異很大。這樣惡性發(fā)展下去，學(xué)風(fēng)會越來越差。第四，獨立學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)不足，工程管理專業(yè)學(xué)生需要一定的實踐經(jīng)驗才能勝任未來的工作，在校生參加的實習(xí)往往是走馬觀花的認識實習(xí)以及參加工作前的畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)單位一直是難解決的問題，一般的工程單位不愿意接收在校生，主要原因是擔(dān)心學(xué)生的安全，且實習(xí)生缺乏工作經(jīng)驗，能創(chuàng)造的價值很少，培養(yǎng)出來之后又跳槽到更好的單位，因此能與學(xué)校簽訂實習(xí)協(xié)議的單位不多。加上獨立學(xué)院學(xué)生有一部分家庭條件較好，缺乏一定的吃苦耐勞精神，好不容易被安排到施工單位參加實習(xí)，就有個別同學(xué)吃不了苦要求回校。導(dǎo)致實習(xí)單位對實習(xí)生印象較差，實習(xí)安排實際操作起來十分困難［2］。

二、獨立學(xué)院工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

獨立學(xué)院如何實現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要切合實際的改革以及腳踏實地的落實，從方方面面改變出現(xiàn)的不足。學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家政府出臺相關(guān)改革政策，加強市場調(diào)研，建立和目前市場環(huán)境相適應(yīng)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手與參加工作的能力，因此要從實際改變目前以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，建立有獨立學(xué)院特色的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式。一是加強教務(wù)管理，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教學(xué)監(jiān)督機制，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面加強考風(fēng)建設(shè)，對監(jiān)考人員進行嚴格的培訓(xùn)，制定完善的考場管理細則，對監(jiān)考人員加強管理。二是加強專任教師隊伍的培養(yǎng)，定期組織專任教師參與工程實踐活動，加強校企合作，鼓勵老師在空閑時間去實習(xí)單位參加實習(xí)，提高專任教師的素質(zhì)水平，形成強大的教師團隊。引進一部分雙師型人才，調(diào)整目前單一的師資結(jié)構(gòu)，確實落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［3］。三是加強校企合作，定期維護實習(xí)基地的關(guān)系，能夠組織學(xué)生長時間到企業(yè)里實習(xí)，并建立就業(yè)－培養(yǎng)一條龍服務(wù)，滿足企業(yè)用人的要求，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。四是獨立學(xué)院需加大實驗經(jīng)費的投入，籌建與工程管理專業(yè)相關(guān)實驗室，如材料與構(gòu)造實驗室，以及購置工程管理專業(yè)所需的各類應(yīng)用軟件，如工程造價軟件、工程算量軟件、施工平面布置軟件等，以期實現(xiàn)與企業(yè)間良好的知識對接。

三、結(jié)語

目前獨立學(xué)院已為社會輸出了大量人才，為中國的高等教育貢獻了一份力量。工程管理專業(yè)由于其自身特點需要獨立學(xué)院更多投入，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要，社會認可的管理型人才，獨立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和人才市場需求狀況，結(jié)合自身的特點與社會需求，制定出科學(xué)合理的以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，以特色求發(fā)展，才能利于獨立學(xué)院的健康發(fā)展。

本文作者:曾娟王春燕工作單位:三峽大學(xué)科技學(xué)院

第三篇

1圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容

1.1弄清專業(yè)需求

工程管理專業(yè)在土木工程技術(shù)方面的能力需求主要是施工能力，以及在建筑施工技術(shù)與管理工作中分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力，而不是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。②因此，從專業(yè)能力需求的角度出發(fā)，工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，使學(xué)生能熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖，③如混凝土結(jié)構(gòu)中的梁、板、柱的配筋圖等等，以滿足施工能力的需求。工程管理畢業(yè)生在建筑工程領(lǐng)域，不管是從事現(xiàn)場施工管理，還是與之相關(guān)的工程經(jīng)營造價等工作都需能看懂施工圖，識讀結(jié)構(gòu)施工圖是學(xué)生應(yīng)掌握的土木工程技術(shù)方面最基本知識。第二，使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)方面的基本常識，以滿足其在工作中分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力。這些基本常識包括結(jié)構(gòu)方面的基本概念、常見工程結(jié)構(gòu)材料特點、工程中基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特點、破壞特征、以及進行簡單的計算等等。基本概念是推理判斷的前提，是分析解決問題的依據(jù)；④構(gòu)件的材料特點、受力特點、破壞特征既是實際工程問題的體現(xiàn)又為問題解決提供方法；簡單計算是對問題的解決。以在支座附近產(chǎn)生斜向裂縫的鋼筋混凝土梁為例。為解決這一問題，首先學(xué)生應(yīng)清楚“作用”、“作用效應(yīng)”、“抗力”等基本概念；然后應(yīng)明白梁的受力特點：主要承受彎矩和剪力；接著根據(jù)斜向裂縫這一破壞特征判斷問題出現(xiàn)的原因——斜截面抗剪承載力不足；再考慮抗剪承載力可由斜截面混凝土、能提供豎向力的鋼筋（箍筋、彎起鋼筋）來提供，所以解決方法之一可以在支座附近設(shè)置一定數(shù)量的箍筋；最后通過簡單計算得出箍筋具體配置，解決問題。除此之外，通過這一系列分析，學(xué)生還可以明白為什么構(gòu)件當(dāng)中各種鋼筋必須處在一定位置而不可以隨意移動。這樣，在施工管理過程中能及時發(fā)現(xiàn)并糾正工人的一些錯誤。第三，使學(xué)生掌握基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識。構(gòu)造知識是從長期的工程實踐經(jīng)驗中總結(jié)而來的，在結(jié)構(gòu)的安全性中起著重要的作用。構(gòu)造知識不僅與施工能力相關(guān)，與分析解決基本結(jié)構(gòu)問題也有很大的關(guān)聯(lián)。有研究者對施工管理一線人員所需知識分析表明，結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識在很大程度上比結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識更加重要與實用。

1.2以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容

上述分析了專業(yè)需求和教學(xué)目的，再結(jié)合引言部分所述工程結(jié)構(gòu)的課程特點，需對課程內(nèi)容進行合理的安排。即以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對課程內(nèi)容進行精講、簡化、刪除、增加。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開展重點教學(xué)，講清、講透、講明白。具體到課程內(nèi)容主要包括：基本概念、結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、基本構(gòu)件的試驗特征、各種構(gòu)造。簡化，就是以“適度”為原則，在對一些內(nèi)容進行教學(xué)時采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡而化之。具體到課程內(nèi)容可包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計理論、基本構(gòu)件受力各階段的應(yīng)力應(yīng)變分析、復(fù)雜公式建立時具體的推導(dǎo)過程等。例如在講受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力公式建立時，只需讓同學(xué)明白斜截面上的剪力設(shè)計值，分別有破壞截面的混凝土、箍筋和彎起鋼筋（當(dāng)配置了彎起鋼筋時）所提供的豎向抗力來承受，然后給出各部分所提供豎向抗力大小的計算公式即可，這樣基本公式就建立起來了。至于為什么裂縫是斜向發(fā)展的，公式中的各項系數(shù)為什么要這樣取值，依據(jù)是什么等等大可簡單帶過。因為結(jié)構(gòu)設(shè)計中很多結(jié)論和方法是根據(jù)試驗分析得來的，再加上這些內(nèi)容涉及很多力學(xué)知識，如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等等，對工程管理的學(xué)生來說，力學(xué)背景有限，就沒有詳細推導(dǎo)，深入分析的必要了。刪除，就是以“夠用”為原則，去掉專業(yè)不需求的內(nèi)容。如多層框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、抗震計算、基礎(chǔ)設(shè)計等內(nèi)容建議去掉。增加，增加一些專業(yè)必需的而教材上出現(xiàn)較少的結(jié)構(gòu)知識，以及建筑結(jié)構(gòu)方面的一些新信息。例如，前面提到識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力很重要，而結(jié)構(gòu)施工圖在教材中出現(xiàn)較少，所以教師可以收集一些結(jié)構(gòu)施工圖紙、圖集、鋼筋混凝土平法表達方法規(guī)定等資料，為同學(xué)們詳細講解。通過以上對課程內(nèi)容的合理安排，既能使課時要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會到學(xué)以致用。

2改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

2.1開篇先點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

工程管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對該專業(yè)認識不全，偏向于管理，忽略了應(yīng)掌握一定土木技術(shù)知識，所以部分學(xué)生認為該課程不重要。上課時抱著可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞對今后工作影響不大的想法，他們來上課僅僅是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分。在此情況下，教學(xué)效果很難理想。所以，教師可利用“開篇課”即“緒論”課，糾正學(xué)生的錯誤觀念，激發(fā)學(xué)生對本課程的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。另外，利用緒論課，向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容安排以及為什么要這么安排，使學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)有心理準備。否則，在后面的教學(xué)中當(dāng)教師簡化或刪去某部分內(nèi)容時，學(xué)生會不知所以然，久而久之，學(xué)生會不知到底要學(xué)什么，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)過程中采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能加強學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。工程結(jié)構(gòu)中很多知識點之間具有相關(guān)性，教師可以根據(jù)這些相關(guān)性，通過已講授的知識和一些啟發(fā)性的信息，提出一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決這些問題。例如在受彎構(gòu)件正截面承載力計算中，教師先講解單筋矩形截面承載力公式的建立，然后提問：同樣的矩形截面，如果現(xiàn)在在受壓區(qū)也配置了縱向受力鋼筋，試驗破壞特征一樣（提示學(xué)生受壓鋼筋也屈服）、公式建立方法一樣，那么此時公式中會出現(xiàn)什么變化？然后要求學(xué)生根據(jù)變化自己建立基本公式，如此一步一步誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了雙筋矩形截面正截面受彎承載力設(shè)計，而且印象深刻。

2.3實踐環(huán)節(jié)仍可采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)法

⑤課程設(shè)計是工程結(jié)構(gòu)課程的重要實踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果的一個有效方式。在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的有問立馬答的指導(dǎo)方式，而應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)方式。對于學(xué)生的提問不要馬上直接給出答案，而是采用引導(dǎo)的方式給出思路和提示，讓學(xué)生自己去查找資料解決問題，最后和學(xué)生一起對結(jié)果進行分析討論。對于考核方式從專業(yè)需求的角度出發(fā)，應(yīng)重視結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，并以施工圖的質(zhì)量作為課程設(shè)計成績的重要判斷標準，而不再僅以計算書來判斷成績。

3利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)興趣

教室裝有多媒體設(shè)備已較常見，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時間，增加單位時間的信息量；另一方面可以利用計算機的圖片、聲音、色彩、動畫等效果，使教學(xué)更加形象生動，吸引學(xué)生的注意力；最后利用多媒體可以很好地滿足簡化內(nèi)容部分的教學(xué)效果要求，使得既能簡化又能表述清楚。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以在網(wǎng)上尋找一些構(gòu)件試驗的視頻和一些工程圖片，如鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗視頻，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時的狀態(tài)照片。通過這些視頻的播放和照片的展示，與枯燥的語言表述相比更能讓學(xué)生明白三者之間的差異。

4結(jié)合學(xué)院個性化辦學(xué)特色，因人施教

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每個學(xué)生都有著自己的特點。學(xué)院推行個性化辦學(xué)特色，就是為了針對每個學(xué)生的個性、優(yōu)勢以及具有的潛能制定其相對應(yīng)的培養(yǎng)方式，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，同樣可以因人施教。如有的學(xué)生本科畢業(yè)后可能報考碩士研究生，有的學(xué)生畢業(yè)后想要參加國家相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊師考試，這些同學(xué)可能不滿足于課堂上針對一般學(xué)生的教學(xué)，需要相對深入和全面地學(xué)習(xí)，那么教師可以利用課余時間對這些同學(xué)進行輔導(dǎo)。

5結(jié)語

通過對工程結(jié)構(gòu)教學(xué)研究探索，總結(jié)了圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)；利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)院個性化辦學(xué)特色，因人施教四點建議，這些建議已在筆者的教學(xué)過程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無定法，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進一步探索之中。

本文作者:何娟工作單位:華中科技大學(xué)文華學(xué)院

第四篇

1工程管理類課程設(shè)置的必要性

園林工程管理是園林學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分;是園林規(guī)劃設(shè)計和景觀設(shè)計的進一步延伸與具體實現(xiàn)園林設(shè)計意圖的重要保障措施。園林專業(yè)在過去得培養(yǎng)中,大多趨向于對規(guī)劃設(shè)計能力的訓(xùn)練和教學(xué),而對于園林工程管理方面得教學(xué),無論在課程設(shè)置,學(xué)時安排以及教學(xué)實踐方面的重視度不高。當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中,由于設(shè)計崗位競爭激勵,很大一部分學(xué)生直接從事園林工程施工管理工作;在部分學(xué)生的回訪調(diào)查中,較多談及到在從事園林工程施工管理工作中,對于園林工程管理類知識的缺乏,部分知識還需從頭學(xué)起。作為與學(xué)生就業(yè)方向密切相關(guān)的課程模塊體系,園林工程管理類課程的教學(xué)也面臨著如何適完善在以園林規(guī)劃設(shè)計為主要平臺下的工程管理課程體系,并應(yīng)用于教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的工程管理相關(guān)能力的培養(yǎng);著重培養(yǎng)學(xué)生工程管理能力與工程管理課程之間存在相關(guān)聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)代園林工程管理行業(yè)發(fā)展的需要。

2工程管理人才就業(yè)前景分析

目前國內(nèi)專業(yè)園林工程企業(yè)規(guī)模大小不一,卻數(shù)量驚人,業(yè)務(wù)量充足。工程管理、施工設(shè)計人員和現(xiàn)場施工技術(shù)人員比例較高,園林施工技術(shù)人員緊缺。隨著城市化建設(shè)的不斷深入,園林工程項目數(shù)量也在穩(wěn)步增加;園林工程管理包括施工組織、施工質(zhì)量管理、工程造價等方面的專業(yè)技術(shù)人才市場需求量直線上升;尤其是有關(guān)工程設(shè)計管理、項目招投標、工程預(yù)決算等方面的人才相當(dāng)缺乏。一方面市對園林工程項目管理人才有很好的需求量。另一方面,園林畢業(yè)生卻無法在很短的時間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)需要。2009年對我校前5年的畢業(yè)生進行了就業(yè)情況調(diào)查,發(fā)現(xiàn)從事設(shè)計工作的占41%,從事管理工作的占16%,從事現(xiàn)場施工管理的占12%,從事其它工作的占31%。2012年對我校近3年畢業(yè)生又進行了一次就業(yè)情況調(diào)查,其中從事設(shè)計工作的占45%,從事管理工作的占6%,從事工程項目管理的占27%,從事其它工作的占22%。2013年6月,對09級園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)抽樣調(diào)查結(jié)果表明,58位學(xué)生中,從事設(shè)計工作16人,約占28%,其中方案設(shè)計9人、綠化設(shè)計5人、施工圖設(shè)計6人;從事工程項目管理27人,約46%,其中施工管理16人,預(yù)決算招投標4人,工程信息管理6人;從事其他相關(guān)工作14人,占27%。三次的調(diào)查結(jié)果表明:我校園林專業(yè)畢業(yè)生從事設(shè)計工作的畢業(yè)生比例較大,達到40%～50%,從事工程項目管理的比例逐漸增大,從12%～40%多,從事其它行業(yè)工作的人數(shù)有所下降,從31%下降到27%左右。總體上來看,園林工程管理就業(yè)發(fā)展前景良好,且人員需求增量較大。

3工程管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著社會的需求和園林學(xué)科的發(fā)展,在國內(nèi)開設(shè)了園林本科專業(yè)的高校,或多或少都有涉及工程管理類課程,但大多并沒有較為完整的課程結(jié)構(gòu)體系。園林建設(shè)項目從項目立項到工程建設(shè)完成需要經(jīng)歷如下幾個主要過程,項目立項,方案設(shè)計,施工建設(shè),后期養(yǎng)護管理。園林工程與管理貫穿于方案設(shè)計、施工建設(shè)、后期養(yǎng)護管理三個方面,是一個連續(xù)完整的系統(tǒng),在各個過程中都起著重要的作用。現(xiàn)有高校園林專業(yè)課程設(shè)置中,基本都開設(shè)了園林工程這門課程,這是貫穿與設(shè)計和施工的重要紐帶;而對于施工建設(shè)和后期養(yǎng)護管理方面的課程設(shè)置的連續(xù)與系統(tǒng)性不強,大致有園林施工組織與管理,園林材料與預(yù)決算,園林施工技術(shù),園林綠化工程與管理,園林招投標等方面。園林工程與管理類課程類別的設(shè)置和培養(yǎng)的目標也不盡相同,如園林施工組織與管理,有的院校設(shè)置為選修課,有的設(shè)置為必修課。總的來說,課程設(shè)置的系統(tǒng)性和針對性不強;課程體系的廣度不夠,深度不足,實踐性不強,不能很好的為學(xué)生提供多方面,多興趣學(xué)習(xí)和求知的平臺。

4工程管理類課程體系優(yōu)化

園林工程項目與施工管理是基于工程技術(shù)的管理規(guī)律和工程技術(shù)活動的管理問題,實際工作中將面臨投資決策、規(guī)劃設(shè)計、成本分析、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、施工組織、使用維護、風(fēng)險管理、對外交流等涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、環(huán)境、信息、安全、語言等多領(lǐng)域的各種問題。其中工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律的四大體系是工程管理的核心與基礎(chǔ)。園林工程管理類課程體系應(yīng)基于工程管理內(nèi)涵的核心與基礎(chǔ),在園林規(guī)劃設(shè)計培養(yǎng)平臺上進行優(yōu)化,最終形成“四個體系、三大分類”的工程管理類課程體系。“四大體系”指針對園林工程技術(shù)、園林工程經(jīng)濟與經(jīng)營、園林工程管理、園林法律法規(guī)四大體系中設(shè)置相應(yīng)的類課程群。“三大分類”指每個體系的各類課程分為核心類,特色類以及拓展類;核心類課程是工程管理的基礎(chǔ),特色類課程以園林工程建設(shè)的特點及需求為著力點,拓展類課程則是涵蓋工程管理的諸多方面,以供學(xué)生多樣化的選擇。同時按本科院校人才培養(yǎng)方案包含通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺,每個平臺分必修課與選修課。課程體系的各類課程應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的三大平臺相鏈接;核心課程與專業(yè)必修課,學(xué)科基礎(chǔ)必修課程對接,而特色課程及拓展課程可與學(xué)科基礎(chǔ)選修課以及專業(yè)選修課程對接。

5工程管理類課程設(shè)置

5.1工程技術(shù)課程群

園林工程技術(shù)主要是解決如何怎么去做園林工程,這是園林工程建設(shè)與管理的基礎(chǔ)與核心。這個體系中需要培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握,如:土方工程、水景工程、假山工程、綠化工程等的工程設(shè)計、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、綠化植物栽培與養(yǎng)護等內(nèi)容。在課程設(shè)置方面,應(yīng)以“園林工程、工程力學(xué)、園林建筑構(gòu)造與選型”課程為核心,以園林植物栽培與養(yǎng)護為特色,以園林材料、園林工程施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)等課程為拓展。其中,“園林工程”設(shè)置為專業(yè)必修課,“工程力學(xué)、園林建筑構(gòu)造與選型”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課,“園林材料、房屋建筑學(xué)”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護”設(shè)置為專業(yè)選修課程。

5.2項目管理課程群

園林工程項目管理主要是解決怎樣實現(xiàn)工程建設(shè)的目標,即在工程建設(shè)過程中采取一定的管理手段和管理措施來實現(xiàn)工程目標。一個完整的工程管理包括工程計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制等內(nèi)容。具體而言即通過工程計劃把預(yù)定目標分解成具體、可執(zhí)行的子目標,組織人員、配置資源予以實施,進而對工程建設(shè)的各參與主體進行工程協(xié)調(diào),對實施過程中的各階段做好事前、事中和事后控制,并及時糾偏。在課程設(shè)置方面,應(yīng)以“項目建設(shè)管理”為核心,以綠化施工管理為特色,以管理學(xué)、施工組織與設(shè)計、招投標與合同管理、商務(wù)談判與實務(wù)等課程為拓展。其中“項目建設(shè)管理”為專業(yè)必修,“管理學(xué)”為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“綠化施工管理、施工組織與設(shè)計、招投標與合同管理”等為專業(yè)選修課程。

5.3工程經(jīng)濟與經(jīng)營課程群

園林工程經(jīng)濟主要是解決怎樣做才經(jīng)濟合理,即選擇何種技術(shù)方案能使工程項目的經(jīng)濟效益最佳。經(jīng)濟體系的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以一定的資金預(yù)算安排實現(xiàn)工程的預(yù)定目標,并達到工程項目技術(shù)與經(jīng)濟的辯證統(tǒng)一。同時對于園林行業(yè)而言,還涉及到園林綠化苗木的生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等。在課程設(shè)置時應(yīng)在工程經(jīng)濟與園林生產(chǎn)經(jīng)營之間相互兼顧,形成以“工程經(jīng)濟學(xué)”課程為核心,以園林工程概預(yù)算為特色,以工程造價、苗木生產(chǎn)經(jīng)營等課程為拓展。該課程群眾考慮到園林就業(yè)崗位的需求與人才的專業(yè)化程度,把“園林工程概預(yù)算”設(shè)置為專業(yè)必修課,“工程經(jīng)濟學(xué)、工程造價、苗木生產(chǎn)經(jīng)營”設(shè)置為專業(yè)選修課。

5.4法律法規(guī)課程群

法律法規(guī)是工程管理與實施的法律準則和各方參與主體完成各自工作任務(wù)的實施依據(jù)。工程項目的多方參與主體與工程管理的行業(yè)特點,以及工程建設(shè)具有的較高社會風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、政策風(fēng)險和信用風(fēng)險,決定了工程管理需要以法律為實施依據(jù)。在課程設(shè)置方面以“園林法律法規(guī)”課程為核心,具體內(nèi)容如《城市綠化條例》、《城市古樹名木保護管理辦法》,以合同法、招投標法等為拓展。其中“園林法律法規(guī)”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“合同法、招投標法”設(shè)置為專業(yè)選修課。

本文作者:劉小冬郭春華工作單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝園林學(xué)院

第五篇

一、全面分析建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，建筑施工教學(xué)具有以下教學(xué)特點。

1.建筑施工課程具有較強的綜合性。建筑施工教學(xué)包含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富和廣泛，覆蓋的知識面比較寬闊。該課程中包含八大教學(xué)模塊，這些模塊中的每個知識又都比較重要。因為學(xué)生只有在教學(xué)中掌握相應(yīng)的理論知識之后，才能夠真正理解其建筑施工的具體技巧和方法，達到學(xué)習(xí)的目的，真正將理論知識運用到實踐之中，從而順利完成建筑施工的各個環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)施工的砌筑時，如果學(xué)生沒有一定的測量知識基礎(chǔ)就很難懂得教師傳授的龍門板和水準儀經(jīng)緯儀的使用和操作，如果學(xué)生沒有過梁的知識概念就很難在具體的建筑施工中進行鋼筋磚的過梁。2.具體實施的過程中影響建筑施工的因素比較多。建筑施工會在不同的地點和季節(jié)進行，這就使得建筑施工的過程、質(zhì)量和具體方法需要根據(jù)不同的地方、季節(jié)和環(huán)境來進行具體的選擇和確定。而隨著社會的快速發(fā)展，更多新型的建筑材料、建筑工藝和建筑技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)的過程中要及時更新自己的教學(xué)觀念，確保學(xué)生能夠在不同因素中順利開展工作之外，還要確保學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識能夠與時俱進，跟上時代的要求。3.建筑施工理論與實踐的聯(lián)系性較強。建筑施工的學(xué)習(xí)目的就是要應(yīng)用到實際的建筑工程之中，使我們的建筑過程更加安全和美觀，使我們的城市更加美好。既然該課程的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，我們在教學(xué)的過程中就不能僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要不斷地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生走進建筑施工工地之后能夠根據(jù)具體的情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識來進行安全周到的施工。而且，教師要時刻提醒學(xué)生在進行建筑施工的過程中一定要保證自己的頭腦處于靈活的狀態(tài)，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)的理論知識之中，也不能局限于課堂的實驗室和施工現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗之中，要能夠根據(jù)當(dāng)時建筑施工的具體情況靈活性地運用理論知識和經(jīng)驗來實施恰當(dāng)?shù)摹蚀_的、適宜的操作，這樣才能夠確保我們的建筑施工效果事半功倍。

二、簡述建筑施工課程的有效教學(xué)措施

1.教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足時展的要求。教學(xué)中，教師和學(xué)生運用的教材雖然一定時間內(nèi)就會進行修訂，但是它還是跟不上時代的發(fā)展角度，沒有實際生活中發(fā)展變化的速度快。這也就是我們通常所說的教材具有一定的滯后性。這一缺點就要求我們教師在教學(xué)的過程中能夠及時地進行新知識、新技術(shù)和新材料的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中傳統(tǒng)施工工藝的過程中，了解和掌握現(xiàn)代社會中最新的建筑施工知識。在這個過程中，教師一定嚴格按照教學(xué)大綱進行調(diào)節(jié)，注意重點、難點的突出和分析，合理地安排和要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。2.現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式。建筑施工教學(xué)中，教師大部分采取講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)不但費時費力，調(diào)動學(xué)生積極性的效果也不是很理想，就會使學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣，導(dǎo)致教師無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入現(xiàn)代教學(xué)方式———多媒體教學(xué)，利用其教學(xué)的優(yōu)點來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣機動力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動之中，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)缺點，使得二者完美的結(jié)合和巧妙的融合，確保我們教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而取得高效率的教學(xué)效果。3.充分利用各種教具，增強學(xué)生的實物性。建筑施工課程教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)模型，增強學(xué)生對實物的印象和感知。而且，這些簡單的教學(xué)模型能夠在課堂展示的過程中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到即將開展的學(xué)習(xí)活動之中。同時，這些模型也能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生模仿教師的模型自己去動手制作。這樣就能夠促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，為以后的具體實施工作打下堅實的基礎(chǔ)。4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學(xué)生親手操作，增強動手能力。教學(xué)過程中，教師要竭盡全力為學(xué)生營造真實的環(huán)境，對學(xué)生進行實際建筑施工生產(chǎn)的訓(xùn)練。在這個教師營造的環(huán)境中，學(xué)生可以自己親手操作，親身體驗現(xiàn)場的實際工作環(huán)節(jié)。同時，教師給予的及時評價和指點，可以讓學(xué)生體驗到建筑施工的全部過程，給學(xué)生留下深刻的印象，并且體驗到建筑成功的幸福感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

總之，建筑施工的學(xué)習(xí)需要做到理論聯(lián)系實際，知識全面和新穎。因此，教師一定要采用適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握建筑學(xué)和建筑施工的知識和技術(shù)。

本文作者:袁永芬工作單位:山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校