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摘要：積極把握創新教育理念，就是要善于創新教學設計，創新師生關系，創新教學評價，讓學生體驗學習信息技術的樂趣，達到提升課堂教學效果。

關鍵詞：把握教育理念；體驗樂趣；獲取愉悅；提升技術

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》要求：注重培養學生的創新精神和實踐能力，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。教育要實施創新教育理念，讓學生體驗到學習的樂趣，同時又在潛移默化中獲取創新精神和創新能力。與其他學科相比，信息技術學科還在建設的初期。如何在信息技術課中把握創新教育理念，以學生為本進行創新實踐，這是每一位信息技術教師所必須要研究的課題。由于學科的特殊性，沒有現成的教學經驗和方法。為此筆者在信息技術教學中，牢牢把握創新教育理念，嘗試了以學生為本基于創新的教學實踐。

一、把握創新教育理念創新教學設計

讓學生體驗學習樂趣把握創新教育理念，創新教學設計，那就是打破常規思維定式的教學活動的設計。在信息技術教學中，應該不是簡單地呈現壓制學生的探究方向和動力的任務。而是要采用創新的任務驅動法進行教學設計。設計中要積極引導并展示知識之間的內在聯系，引導學生在具有實際意義的任務驅動下進行學習，并體驗到學習的樂趣。例如，在表格數據圖形化教學中，教師打破常規的思維定式，抓住學生更為關注身邊的人和事這一特點，巧妙地以學生在學習過程中遇到的問題(高中分班你選哪科？為什么？)為背景進行教學活動的設計。以班級中某位學生的高一年級以來的5次考試的成績為依據，動手用Excel圖表從多方面進行展示成績數據，并通過分析找出數據中隱藏的關系，提出合理的選科建議。巧妙地以學生非常感興趣的話題真實地創設教學情景，激發學生課堂參與積極性。課堂中教師不斷地設置小問題，例如，成績單中有著很多的數據，9門功課5次考試就有45個成績，那我們進行判斷的時候應該看哪個或哪些數據呢？學生思考片刻紛紛表示只要看平均分那一欄數據就可以了。教師逐漸地層層引導學生靜心思考。錘煉學生的信息能力和利用信息技術解決實際問題的能力。在實施創新教學設計的學習活動中，學生表現非常積極，很快就掌握了圖表的制作方法，并能根據圖表進行分析數據，最后做出科學的判斷。學生在學習過程中，會不斷發現問題還會積極討論并解決問題。這樣豐富了學生解決問題的經歷。例如，學生在做6門學科成績的折線圖時，有些學生發現折線圖中的線離得比較近，影響觀察。就創新地將折線的起始刻度進行了重新設計，使圖形更清晰、明了。可以說，在信息技術教學課堂中，只要我們教師能夠把握教育理念，創新教學設計，敢于采用新思想、新方法，敢于打破過去的思維定式(不必擔心教學任務的完成與否)，敢于把探究的時間和空間還給學生，滿足學生心理上的需求，從而激發學生挑戰完成任務的濃厚興趣，調動他們完成教學任務的積極性、主動性，促進他們情感、認知、思維、能力的發展，提升他們創新精神和創新能力，就能夠讓學生真正體驗到學習信息技術的無比樂趣。

二、把握創新教育理念創新師生關系

讓學生獲取成功愉悅把握教育理念，創新師生關系，必須得益于有創新型的教師，這樣才能培養創新型的學生，才能獲取創新型新課改的成功。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，不是教師表演的舞臺，要把課堂的時間和空間還給學生。教師要千方百計調動學生的主動性，激發學生的積極性，與教師一起探究真理。例如，《因特網信息查找》課堂中，一位學生發現計算機不能正常訪問網絡。當時，筆者已經發現是計算機的網線接口松了，但是并沒有馬上告訴他結果，而是提示他，計算機網絡無法訪問可能出現哪些原因？他通過思考，做出正確的判斷，解決了問題，露出了得意的笑臉。只有這樣引導學生自我解決問題，教師才算是把握了教育理念，創新了師生關系。教師不僅是學生指導者，更是學生的朋友。讓學生有時間靜心實踐思考，讓學生有空間發揮想象，并鼓勵a學生敢于發問和爭辯，甚至可對教師提出自己之見解。如，在《表格信息加工》課堂中，某個學生舉手表示對教師之前得出的結論提出質疑，他明確表示一個Excel工作簿不可能只設255張工作表。筆者及時走到他的身旁，發現他已經插入256張工作表了。筆者及時表揚了他的求真的精神，結果后來他又產生了想一次性插多個工作表的念頭，筆者引導他上網查資料把問題給解決了。教師能時時踐行創新教育理念，刻刻關注創新師生關系，讓學生積極主動探究、快樂自主學習。總之，創新師生關系，就要留給學生獨立思考的機會和時間，要鼓勵學生通過親身實踐，發現問題、分析問題、解決問題。在解決問題中，提升創新意識，學到知識與技能，獲取學習信息技術成功后的愉悅。

三、把握創新教育理念創新教學評價

讓學生提升信息技術把握創新教育理念，還要求我們積極進行創新教學評價，從而提升學生信息技術。要創新教學評價，必須設計好符合信息技術學科特點的過程性評價，這是創新教學的有機組成部分。信息技術過程性評價，評什么是關鍵。首先必須針對不同教學內容設計成就性實踐作業，接著要對每個實踐內容設計評價量規，課后依據量規評價每個學生的作業，及時反饋評價結果并進行激勵，讓學生體驗到了收獲的樂趣，從而促進學生形成自主學習行為以及自我探究能力。例如，在《信息及其特征》教學活動中，要求學生選擇一種工具軟件(如Word，PPT，網頁或其他)以“信息及其特性”為主題，要求從幾方面突出主題：個人簡介，用自己的語言談談自己個人對信息概念的理解，請結合實際談談自己感受最深刻的某個信息特性，寫寫自己對信息技術課的希望。之后，用大小共14個項目的評價表(如圖1所示)評價學生作業，每個項目的評價以笑臉的個數記錄，最后把笑臉總數量化為分數，滿分為5分。在課后與學生的閑聊中得知，學生表示看到教師對自己的肯定或建議，感覺信息課十分有趣。從學習狀態和行為表現等各方面進行評價，通過這一個個“證據”(即評價記錄材料的量化)，讓學生看到分數是自己一點一滴“掙”來的，是自己努力的成果，內心產生無比的興趣，對接下來的學習會產生促進作用。圖1當然，創新教學評價還應對學生的評價及時落實到位，否則評價就失去意義。如發現態度不端正的學生，應及時給予如實有效的評價結果。例如，在“老師的話”這個欄目中給出了“老師很期待你的作業哦！”等這樣的一些鼓勵和鞭策性的評價話語。這樣一來，他們就會在下一次的學習任務中及時完成了。對一些表現比較突出優秀的學生，要多一些肯定，多一些欣賞。例如，在“上榜”這個欄目中給予“上榜”肯定的標識。在創新教學評價時，要先入為主，讓學生一接觸到本節課時就知道本節課的特殊評價方式，這樣讓學生意識到要做的每一項評價都是有意義的，也都是理所當然的。讓學生在教師的評價中體驗“我想學”得到的樂趣。因此在創新教學評價活動中，一定要加強對有效評價的研究與運用，充分利用好評價這個教育工具，促進學生獲得一種自我的滿足與成功，獲得對信息技術學習的愛好，從而不斷提升信息技術水平。在信息技術課中把握創新教育理念，要創新教學設計，要創新師生關系，要創新教學評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，達到提升課堂教學效果。當然，這其中的關鍵都體現了在信息技術課堂教學中，能積極激發學生主動探究的興趣，能給學生“學”的權力，能給學生“想”的時間，能給學生“做”的過程，能傳給學生創新的精神。讓學生能以探索的形式“活化”主體的主動性，真正體會學習信息技術的趣味性和實用性，切實培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，真切品嘗到學習信息技術學科成功的樂趣，真正提升課堂教學效果，為社會培養更多更好的創新人才。

作者:陳惠菱 單位:福建省莆田市第八中學

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