導(dǎo)語：地方高校金融學實踐教學體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地方高校金融學本科教學主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當前地方高校金融學專業(yè)實踐教學普遍存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒CDIO工程教育理念，詳述了地方高校金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，最后從實踐教學團隊、實踐教學管理機制、實踐教學考核評價機制三方面討論實踐教學體系支撐條件建設(shè)。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學專業(yè)；實踐教學

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標、以“基于項目的教育和學習”和“做中學”為理念、強調(diào)學生以主動、實踐的方式學習的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學專業(yè)實踐教學體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學實踐教學體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學生個人的學術(shù)知識、團隊協(xié)作與交流能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標的要求，以金融業(yè)務(wù)項目為背景，對課程和教學資源進行優(yōu)化整合。改革后的金融學實踐教學體系應(yīng)是一個圍繞專業(yè)進行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學環(huán)節(jié)落實關(guān)于學術(shù)知識、團隊協(xié)作與交流能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學習效果的有機體系。通過實踐教學，讓學生真正實現(xiàn)“在做中學，學后用”，將知識學習與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實踐教學體系模塊金融學專業(yè)實踐教學體系的模板設(shè)計可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實踐模板、投資實踐模板和保險實踐模板三塊。對于每個模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學”、“期貨實務(wù)”、“公司金融”等；保險方向主要有“保險學”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等。對于各模塊的實踐教學體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認識崗位———學習崗位技能———整合崗位能力———實踐檢驗”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點，按崗位劃分實踐學習的項目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實踐教學體系，要求以某一典型項目設(shè)計或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個個單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個崗位任務(wù)和一個個崗位的技能，按金融企業(yè)運作過程建立實戰(zhàn)型實踐教學，以模擬與實戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學生人際團隊合作、決策等能力，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實踐教學體系平臺縱向?qū)用嫔希鹑趯嵺`教學可分為課堂內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課堂外實踐教學、校外實踐教學三個層次。各層次間相互銜接、相互補充。（1）課堂內(nèi)實踐教學。課堂內(nèi)實踐教學是實踐性教學的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學和課程實訓(xùn)教學。案例教學主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學生自主分析；學生進行小組討論；課堂指定學生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。課程實訓(xùn)教學即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計與職業(yè)實踐相符的實訓(xùn)項目，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學生實踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實踐教學。校園內(nèi)課堂外實踐教學是實踐性教學的第二層次，它是指以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動。校內(nèi)課堂外實踐教學主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學生參加理財規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實踐創(chuàng)新活動，以比賽帶實踐，可促進學生分析能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點問題辯論賽。針對金融熱點問題辯論，既可激發(fā)學生對金融熱點問題的關(guān)注，提高專業(yè)責任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達能力、團隊意識。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺給學生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實務(wù)界專家講座。定期邀請商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險公司等金融機構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實務(wù)專家開展講座，可讓學生及時了解金融實務(wù)動態(tài)、掌握最新金融實務(wù)知識，為培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實踐教學。校外實踐教學是實踐教學的第三層次，包括認識實習、學年實習、社會調(diào)查和畢業(yè)實習等。校外實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，這一平臺是聯(lián)系社會與學校的紐帶，是學生技能訓(xùn)練的真實環(huán)境，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要基地。

二、CDIO模式下地方高校金

1、打造優(yōu)秀的“雙師型”實踐教學團隊金融市場瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學生實踐教學時做到“統(tǒng)攬全局、與時俱進”。要使金融學實踐教師達到目標要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實踐教學團隊4。“走出去”是指地方高校要鼓勵金融學教師走出課堂、走出學校、走出社會，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機會，如有計劃選派教師到金融機構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實務(wù)一線，積累實踐經(jīng)驗和實務(wù)技能；選派教師到金融實踐教學開展得好的學校交流訪問，提高自身實踐教學水平。“引進來”則指要從銀行、證券、期貨、保險等金融機構(gòu)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實踐教學中。2、建立完善的實踐教學管理機制建立完善的實踐教學管理機制，可從以下四方面入手：一是制定完備的實踐教學規(guī)章制度。學校要在實際調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，建立健全金融實踐教學檢查、督導(dǎo)、評估制度，明確指導(dǎo)老師的責任和具體工作要求。二是完善實踐教學激勵機制。在職稱評審、薪金因素考量上加強教師實踐教學的比重，鼓勵和引導(dǎo)教師開展實踐教學，提高教師參與實踐教學的積極性。三是基于校園無線網(wǎng)絡(luò)，建立金融實踐教學網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過該平臺可在線輔導(dǎo)、課件示范、問題討論、或批改作業(yè)、跟蹤學生學業(yè)動態(tài)等，學生通過該平臺可實訓(xùn)預(yù)約、信息查詢、在線答疑、互動交流、網(wǎng)絡(luò)實驗學習等，師生借助該網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，可鞏固實踐教學成果。四是實現(xiàn)多渠道的實踐教學質(zhì)量監(jiān)管。實踐教學體系建立之后，對于每個實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控可由學生、校外專家、學校教務(wù)處三者共同實現(xiàn)。先由學生和校外專家分別通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)、網(wǎng)上專家咨詢系統(tǒng)對金融實踐教學體系中每個子項目進行打分。此后，學校教務(wù)處選取具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師建立相對穩(wěn)定的實踐教學體系評價小組，根據(jù)金融實踐教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生、校外專家打分情況，定期（如每學年）對實踐教學體系進行調(diào)整，以求與時俱進，從而保證實踐教學的質(zhì)量。3、構(gòu)建科學有效的實踐教學考核評價機制為使CDIO教育模式與金融實踐教學有效結(jié)合，必須從金融人才培養(yǎng)目標出發(fā)，不斷改進考核評價方法，增強金融實踐教學考核評價的科學性和有效性。CDIO理念要求的多元化能力以及金融實踐教學的多層次性，決定了金融實踐教學考核評價機制應(yīng)采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合、教師評價與學生互評相結(jié)合的多元化、多層次考核方法5，從學生個人學術(shù)知識能力、團隊協(xié)作與交流能力、實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力四方面建立考核評價體。具體如下：一是個人學術(shù)知識能力：可通過試卷考試、口頭測試、實習報告、職業(yè)資格證書等進行評價。二中團隊協(xié)作與交流能力：通過對團隊分工情況、任務(wù)進展情況以及項目完成情況進行過程評價和結(jié)果評價；通過小組討論情況、辯論情況進行學生互評，及在撰寫策劃書、調(diào)查報告等環(huán)節(jié)時，依其匯報、答辯情況進行教師評價。三是實踐應(yīng)用能力：通過課程實訓(xùn)過程操作情況、工作成果展示情況、參加金融實踐技能競賽成績、校外實習單位的認可度等進行評價。四是創(chuàng)新能力：通過各類競賽獲獎情況、企業(yè)及市場認可度等進行評價。這種多元化、多層次的考核評價機制，能較全面地衡量學生的綜合表現(xiàn)，更科學地檢驗實踐教學成效，促進實踐教學的完善，以利于金融人才的培養(yǎng)。

作者:馬欽玉 單位:江西理工大學

參考文獻

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