導(dǎo)語：教育培訓機構(gòu)教師師德論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教育培訓機構(gòu)教師師德建設(shè)的重要意義

1.1師德的含義

師德，即教師的職業(yè)道德。它指教師在教學時必須遵守的行為規(guī)范和道德準則，是調(diào)節(jié)教師與社會其他群體、個人之間關(guān)系的行為準則。它規(guī)定了教師在教學過程中應(yīng)該做什么，怎么做，如何履行自己的工作責任和社會責任。師德的內(nèi)涵永遠是不斷進步和發(fā)展，不斷創(chuàng)新的。1984年10月13日，當時的國家教育部，全國教育工會聯(lián)合頒發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(草章)》，共為六條，對中小學教師職業(yè)道德作了規(guī)定。1991年8月31日，原國家教委和全國教育工會對上述的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（草章）》作了修訂，制定并頒發(fā)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，也為六條。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，加強師德建設(shè)，原國家教委和全國教育工會于1997年8月7日重新修訂并頒發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，共八條。主要內(nèi)容分別是：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。2002年教育部和全國教育工會制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，共六條。主要內(nèi)容是:堅持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關(guān)心愛護學生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于團結(jié)協(xié)作，自覺為人師表。由此可見，在新時期，師德又具有鮮明的時代特征和時代內(nèi)涵。2013年9月9日，第二十九個教師節(jié)到來之際，遠在烏茲別克斯坦進行國事訪問的國家主席代表黨中央、國務(wù)院，向全國1400萬教師，致以誠摯的問候和崇高的敬意！說：百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻。全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。

1.2教育培訓機構(gòu)的基本情況本研究所調(diào)查的校外輔導(dǎo)機構(gòu)的基本情況。

（1）輔導(dǎo)教師來源和數(shù)量。輔導(dǎo)機構(gòu)的教師一般有兩種：專職和兼職的教師。專職教師主要是已經(jīng)畢業(yè)的大學生，也有一部分喜歡教師工作的社會人員，還有極少數(shù)留學生。兼職教師都是在校大學生和很少一部分在職教師。兼職教師流動性很大，本文主要研究專職教師。

（2）中學生參加教育培訓機構(gòu)課外輔導(dǎo)的原因。大部分輔導(dǎo)班都是利用課余時間給學生安排進行輔導(dǎo)，也有部分中考前、高考前在上課時間請假出來突擊學習的。上輔導(dǎo)班的學生每年都很多，這些輔導(dǎo)班為什么會受歡迎？是什么讓輔導(dǎo)班快速發(fā)展？下面我們來解釋一下。首先，學校教育中的部分缺失讓課外輔導(dǎo)班有了一些空間。這里學校教育的部分缺失指的是教育資源分配不合理，對學生缺少人性化管理和關(guān)心等。現(xiàn)在很多初高中都分重點中學和普通中學，普通學校由于各方面原因培養(yǎng)出來的學生在某些方面可能不如重點中學的學生，普通學校的學生家長不想讓孩子在未來的競爭中處于不利地位，因此家長都很急切的讓孩子進入輔導(dǎo)班進行輔導(dǎo)。即使是在重點中學，也會分成重點班和普通班，普通班的師資和學生學習成績不如重點班的好，家長會通過補習來提高孩子的學習成績。因此，補習班來更好的補充學校教育，這種教育需求讓輔導(dǎo)班有了更大的市場。其次，家長沒有時間照顧孩子。家長是孩子最好的老師，一個孩子從小到大的教育，不僅僅是學校教師的事情，也是家長的事情，家長的教育也非常重要。我國傳統(tǒng)兒童經(jīng)典文獻《三字經(jīng)》中說“，養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。從這句話中可以看出家長的教育不可忽略，但是很多家長把教育看成是學校和老師的事，還有些家長望子成龍望女成鳳的過高期望，不惜代價培養(yǎng)孩子。無論家里條件好的或者是條件不好的將孩子送進輔導(dǎo)班所有科目都輔導(dǎo)，這個是輔導(dǎo)班繁榮的很大的因素。還有一部分家長社會地位高，工作忙，應(yīng)酬多，沒時間照顧孩子，他們會拿錢讓輔導(dǎo)班老師來照顧孩子。再次，有些家長的文化水平低，不會輔導(dǎo)孩子。因為家長認為自己沒有多少文化，所以一定要讓孩子好好學習，對孩子給予很高的希望。最后，還有一部分學生跟不上上課的進度，上課聽不懂一些較難的知識點，沒辦法只能課余時間進行輔導(dǎo)。總之，需求決定供給，輔導(dǎo)的的繁榮是有大量社會需求和家長的支持。

2教育培訓機構(gòu)教師師德實證調(diào)研及其存在的問題

2.1社會方面。在近幾年來，由于教育培訓機構(gòu)的快速發(fā)展，教育培訓機構(gòu)輔導(dǎo)的學生也越來越多，這時需要大量的教育培訓機構(gòu)教師補充到教師隊伍中來。大部分教育培訓機構(gòu)對教師師德建設(shè)的認識不到位，在師德建設(shè)的制度和措施方面還存在著許多不完善的地方。在教育培訓機構(gòu)建設(shè)中只注重提高成績，忽視了師德建設(shè)和德育工作。教育部門或者國家對教育培訓機構(gòu)教師的監(jiān)督和管理也基本沒有，這樣子就讓教育培訓機構(gòu)教師沒有約束，任其自然發(fā)展。

2.2學校方面。從教育培訓機構(gòu)角度來講，近些年來，一些教育培訓機構(gòu)，由于受到“應(yīng)試教育”的束縛很大程度上只存在“智育一手硬，德育一手軟”的現(xiàn)象，對教育培訓機構(gòu)教師的師德工作，根本不重視。

2.3教師方面教育培訓機構(gòu)教師自身層面。教育培訓機構(gòu)教師自身素質(zhì)不高。在道德信念上，與一般的職業(yè)勞動者相比，對從事教育勞動的教育培訓機構(gòu)教師要求更高、更全面、更自覺；在道德行為上，要求教師具有更強的典范性和更鮮明的示范性。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也。”孔子說：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”教育培訓機構(gòu)教師缺乏職業(yè)榮譽感和事業(yè)心。教育培訓機構(gòu)教師，由于受到目前社會主義市場經(jīng)濟的負面因素的影響，個別教師心態(tài)浮躁，將教育培訓機構(gòu)教師職業(yè)僅僅看作一種謀生的手段，而沒有將它看作是一份光榮的、神圣的事業(yè)來謀求發(fā)展。教育培訓機構(gòu)教師為了提高成績，單純傳授知識，育人意識淡薄。“教書育人”這四個字十分精辟地概括了教師的職責。教育培訓機構(gòu)教師不僅僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。可是，當前大部分教育培訓機構(gòu)教師走入了“教書匠”的誤區(qū)，認為自己的職責就是讓學生提高成績。因此，在教育培訓機構(gòu)過程中，大部分教師只滿足于課堂教學或只顧完成教學任務(wù)，對學生的思想道德教育不聞不問，對學生缺乏愛心，不愿花時間去了解、掌握學生的思想動態(tài)。教育培訓機構(gòu)教師敬業(yè)精神弱化，教學投入不夠。在市場經(jīng)濟的負面因素的影響下，大部分教育培訓機構(gòu)教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業(yè)

2.4家長方面。首先，家長的教育觀念制約著他們的態(tài)度和行為，也會影響到孩子的心理健康。很多家庭對子女的期望過高，無形中就把這種壓力傳遞給了孩子。其次，家長要引導(dǎo)孩子把主要的學習精力放在課堂上，再好的課外輔導(dǎo)也只能起到輔助的作用，再優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)也只是一種陪襯，畢竟孩子大部分的時間是在學校，如果抓緊在學校的時間把文化知識學好了，課余時間完全可以根據(jù)自己的興趣參加一些相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動。再次，家長要學會傾聽孩子的心聲，了解孩子的特點和需求以后再去給孩子選擇合適的輔導(dǎo)班。某些孩子如果在某個方面具有天賦，他又比較喜歡自己擅長的領(lǐng)域，家長應(yīng)該允許他們在這個領(lǐng)域多花一些時間，而不是僅僅從家長所謂的現(xiàn)實出發(fā)，就是文化課有用。

作者:鄒萌單位:齊齊哈爾大學馬克思主義學院