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【摘要】高校行政管理作為學校教育管理重要的組成部分，它能夠通過控制、協調、組織等渠道來構建良好的教學秩序以及工作氛圍，是高校推動教學改革和研制高層次科研成果的重要基礎，而高校行政管理人員的師德修養是推動高校行政管理的核心力量，所以強化行政管理人員師德建設能夠直接推動高校的教學發展和立德樹人教育概念的落實。

【關鍵詞】立德樹人;行政管理人員;師德建設

“立德樹人”教育方針是黨和國家深化教育體制改革，推動現代化社會主義道路建設的根本力量。針對教育的重要性，在講話中以“國之大計、黨之大計”來定位，他指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”，所以在“立德樹人”教育方針的指引下，教師的師德建設就顯得極為重要。而行政管理人員作為高校教育的重要組成部分，其師德建設也尤為重要，在高校行政管理人員師德建設方面工作職責中普遍存在定位不明確以及缺乏長效管理機制等問題。所以，在行政管理人員實際工作中必要根據自身所處的環境、認識到問題的本質，針對性的解決問題。

一、將自身職責作為師德建設重點

行政管理人員要對自身定位有一個透徹的了解，并且能夠在工作中注重以工作職能為重點的師德建設，行政管理人員要明確自身的定位以及對學生發展的促進作用，更要思考如何發揮自身的優勢在教育管理中、在學校管理中全面推進立德樹人教育方針的落實。行政管理人員首要一點就是要做好本職工作，相關工作人員更要以較高職業水準引領學生從迎新進校到畢業離校，高校行政管理人員更要積極地、主動地參與到學校育人標準的建設中，校行政管理人員第一要素就是要解決自身辦事效率、工作作風、服務態度等，必須要以自身真摯的情感參與到立德樹人的教育過程中。第二要熟悉自身的工作流程，同時對自身工作流程的要有一定系統性認識，要做好日常積累，做到常規工作有思考、善總結。第三行政管理人員要注重提升自我水平，一方面要強化理論修養，一方面要提升自身的實踐能力和辦事能力。要將管理理論運用到日常的行政工作中，提高行政工作水平，這是行政管理人員首要做到的一點。針對學生全面發展需要，開辟服務育人創新項目，在基于自身本職職責之上，積極響應中共中央號召，讓服務育人政策落地生根，變成行政管理人員自覺行動，成為學校培養人才、“三全”育人的重要方面軍。

二、行政教師要形成互相監督機制

行政教師之間要建立起相互監督的機制，相互監督機制的設立能夠督促學生從外部形成試壓力量，促進教師落實立德樹人的教育方針，相互監督機制的開發和利用更需要校方結合著本校內行政管理人員的數量以及負責范圍進行修訂，從而推動行政教師育人理念的提升和服務意識的提升。能不能正確對待、自覺接受育人理念，是衡量行政教師師德修養的一個重要標尺。行政管理人員間的組織性和紀律性是形成教師相互監督機制的核心藥店，作為教師隊伍建設的一員，行政管理人員更應接受組織內同事的提醒、敲打、督促。校方可以建立起相關互相監督機制，針對行政管理人員師德修養的建設，校方要形成共同發展研究的模式，杜絕“一言堂”模式的出現。互相監督機制的形成更要注重提出意見一方的隱私保護，確保人人能夠敢于提出意見，能夠提出意見，校方也可形成上下級共同監督模式，確保互相監督制度能夠長期有效和快速發展。

三、以新時論為指導，形成定向性培訓機制

行政管理人員作為服務學生、服務學校的教師更要深入學習新時代教育系統發展的核心理論，更要以重要講話精神為指導方針，在工作中實踐，在實踐中感悟。高校行政教師管理中必須要圍繞“培養什么樣的人，怎么培養人”教育理念展開工作。“怎么培養人”教育理念所反映的是教育價值的方向，隨著時代的不斷發展，教育價值趨向在逐漸轉變，調整和改變基礎教育發展，發揚人文精神的主觀理念，遵循教育基本規律，將行政管理人員的工作職責培訓做到定向性和精細化。教研管理方面要明確教研組長的地位和職責，制訂詳細的工作任務要求，在培訓機制方面，要形成定向性培訓，針對不同行政管理人員的不同職責進行不同方向的培訓，如后勤服務管理部門，要加強學校衛生、環境、食品安全等方面培訓，教研組方面則需要通過網絡論壇、學習方式等途徑開展培訓工作。也要加強集體研究，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，在政治立場、政治方向、政治原則上同黨中央保持高度一致更要要集中學習新時論成果，并且要以“一體化”的教育模式滲透到各個管理層面中。

四、健全“三全育人”工作機制，形成立德樹人整體合力

在全國教育大會上深刻闡述了新時代教育工作的歷史定位及其使命，并對新時代下的教育工作提出了一系列新理念、新思想、新觀點。教育工作的開展必須抓住立德樹人這一核心要點，要健全“三全育人”工作機制，推動形成立德樹人整體合力。首先，全員育人。全員參與是“三全育人”的重要前提，全員參與就是要求高校內所有教職員工要堅決落實育人理念，樹立立德樹人教育方針。假如，學校內每個教師只是單純的為教學而教學，不注重考慮教育教學的平衡性和發展性，那么學生一定不能有一個好的未來和發展嗎？假如，一個學校行政教師和授課教師長期處于獨立平衡的狀態，學校也難以落實培育社會主義優秀接班人的要求。所以，校方要系統規劃教師之間的工作職能，形成統一化的趨勢，工作職責可以不同，但是教育理念與立德樹人的教育目標一定要殊途同歸。其次，全程育人。全程育人就是要讓學校各個單位全程參與到育人建設中，比如分別針對不同招生對象、不同地域來源進行初步設計；根據不同的專業性質要求，設計學生的培養計劃，制定培養方案；根據情況進行調整和優化，力求做到適應用人單位需求和學生職業生涯發展需要。最后，全方位育人。高校行政管理隊伍雖然是一支不上講臺的隊伍，但是作為高校教育管理的重要組成部分其師德建設也深深的關聯著學生未來成長，行政管理人員的師德建設能夠優化教育體系的發展推動現代化教育體系的形成，同時對學生未來成長具有鞭笞和培育價值，如要加強學校頂層設計，保障行政管理人員的參與度等，從而全面形成立德樹人整體合力。

五、建立與學生溝通的長期性機制

基于國家政策與學校文化建設上行政管理人員師德建設是一方面，強化與學生溝通聯系建立與學生溝通的長期性機制是另一方面，行政管理人員可以主動在學生中建設評價機制，根據學生的反饋強化自身師德建設。行政管理人員可以與學校領導溝通與學生開展座談會，由學生之間選拔和選出代表對學校行政管理建設提出意見以及總結學校一段時間內行政管理的優點和不足。同時，在學校教學樓、宿舍、食堂等重要場所放置相關意見箱，由學校安排組織相關人員定期查看以及驗收。要建立現代大學行政管理的長效機制要有強制性變成行政教師的自覺行動，成為學校培養人才、“三全”育人的重要方面軍。總之，立德樹人背景下高校行政管理人員師德建設要以新時論成果為指導，以學生綜合素質的發展為目標，健全育人機制、發展育人機制，全面推動立德樹人教育方針的落地生根。

參考文獻：

[1]姜維.高校師德失范的“病理”分析[J].科教文匯(下旬刊),2018(12):17-18.

[2]宋晟.基于教師專業標準的高職院校學前教育專業課程體系建構[J].寧波教育學院學報,2018(06):123-125.

作者:張美榮 單位:湖南省衡陽市南華大學