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摘要：五老人員是黨和國家寶貴的精神財富和重要的人力資源，他們親歷中國革命、建設、改革、發展的全過程，既接受過腥風血雨的革命考驗，也經歷過困苦生活的磨礪洗禮，一生無私奉獻，創造了不朽的歷史偉績，是實現中華民族偉大復興不可或缺的重要力量。進一步明確五老人員在師德師風建設中的角色、定位，進而依托五老優勢，加強改進師德師風建設，是促進高等教育事業持續發展的重要舉措。

關鍵詞：五老優勢；師德師風；立德樹人

一、五老人員參與師德師風建設的可行性及優勢分析

（一）政治優勢。五老人員一生忠誠于黨組織，為黨的事業默默奉獻，無私耕耘。五老人員的政治優勢是在特定的歷史條件和長期的政治實踐中積淀形成的，他們與黨同心同德，見證了新中國70年的滄桑巨變，在浴血奮戰的革命歲月中，艱苦卓絕的社會建設中，如火如荼的改革開放中無不融入了五老人員的心血與政治信念。也正是源于自身豐富的政治經歷和工作實踐，五老人員大多擁有深厚的政治理論素養和黨性修養，對共產主義事業有著堅貞不渝的真摯信念，富有大局意識，政治敏銳性極強，時刻檢視自身言行，珍視黨員身份，在大是大非面前始終保持正確的政治立場，敢于旗幟鮮明的澄清問題，申訴觀點，在黨的路線、政策、方針、部署上往往領悟的十分透徹，率先踐行，具有超前性和預見性，表現出思想與行動的高度統合。（二）威望優勢。五老群體一生創下無數豐功偉績，承襲著無數榮譽和光輝歷史。高深的思想境界，甘于奉獻的獻身精神，敢于擔當的高貴品質，賦予五老人員厚重的人生底蘊和強大的人格魅力。在廣大人民群眾眼中，五老人員有著極強的個人威望，這種威望優勢是五老人員特有的優勢，建立在他們長期與人民群眾鑄就的深厚情感之上，因此威望既是一種優勢資源，同時也昭示了一種難以剝離的血肉之情。在人民群眾眼中，五老人員的一言一行、一舉一動都會產生熱烈的反響，展現出極強的凝聚力、引導力、滲透力。同樣的問題，由五老人員協同參與往往可以得到有效的解決，同樣的話由五老人員來傳達往往可以起到意想不到的效果。聲望優勢是五老人員特有的優勢，彰顯了人民群眾對五老人員的高度信任和充分肯定，也是五老人員發揮余熱的重要支撐切入點。（三）經驗優勢。經驗是在實踐過程中對事物發展規律的感性把握，經驗一旦被驗證，便具有了指引性。五老人員長期處于工作一線，一生中歷經磨礪與苦難，閱盡世間百態，有著豐富實踐經驗和不可替代的領導優勢，這造就了他們對事物的發展有著較強的敏銳性和洞察力，在組織、教學、管理、科研等各項工作中形成了比較系統成熟的工作思路和方法理念。這些珍貴的閱歷和經驗來之不易，源于五老人員不懈的追求與探索，映射了五老人員對于教育事業的熱愛與深情。然而令人惋惜的是，五老人員所積淀的豐富經驗沒有得到有效的繼承，很多經驗的傳承與發揚隨著五老人員的退休而終止，與此同時眾多中青年教師因經驗的欠缺時常陷入工作困境之中，巨大的反差無疑是當前高等教育事業健康發展的重大損失。如何發掘、搶救五老人員所蘊含的經驗資源，也是發揮五老優勢的一項緊迫命題。珍視經驗、傳承經驗既是對知識和智慧的汲取，更是對五老精神的承載與弘揚。

二、當前師德師風建設中存在的問題與不足

（一）政治觀念層面。部分教師政治觀念不強，缺乏大局意識和政治敏銳性，對師德師風建設漠不關心，割裂了師德師風與教書育人的內在聯系，繼而對師德師風建設具體要求整體上把握不足，政治視野的過于狹窄，必然導致師德師風建設中政治導向脫節甚至斷裂，教師只能從內容層面予以理解，還不夠精煉，缺乏理論和實踐廣度和深度。對于提升自身政治理論水平和素養上主動性也相對不足，比較被動，未能將政治導向的突出作用和價值融入到育人全過程。政治思想的不成熟，也導致了部分教師價值觀念體系混亂，如過分注重個人名利得失、安于現狀、急功近利、教學敷衍等，只注重知識的傳授，忽視了學生思想、心理、情感認知的疏導，上述癥結產生的不利影響一定程度向學生群體傳導。（二）價值認知層面。“教師面向的對象是學生，由于教師工作具有獨特的示范性，而學生學習具有極強的模仿性，因此教師的人格魅力以及一言一行都會給學生帶來極大的影響。”[1]然而部分教師因待遇、晉升、職稱評聘、評價機制等原因，部分教師自我預期與現實實際差距較大，上述制約因素導致部分教師產生抵觸、沮喪情緒，身心俱疲，職業態度、職業信念、職業認同態度統合性不強，呈現離散化分布特征。綜合來看，部分教師整體呈現出認同感強但歸屬感弱的不對稱現狀，存在育人情懷和責任意識相對弱化等問題。教師群體普遍表示十分珍視教師這一神圣職業，自身較高的社會地位和社會威望也讓受訪教師倍感榮幸，但普遍擔憂較低的收入和有限的晉升渠道，尤其是初中級教師群體。發展前景的受限，也促使職業理念確立存有偏差，部分教師對職業的認知停留在謀生手段的淺表層，過于注重個人利益得失，社會基層服務和創新意識欠缺，逃避行業鍛煉，沒有契合社會現實需要而開展課題攻關研究，研究成果應用性不強，成果轉化能力偏弱。（三）育人理念層面。目前高校教師進入門檻頗高，學歷層次普遍高于其他行業，高校教師多數取得碩士研究生及以上學歷，專業基礎扎實，然而部分教師在立德樹人理念上認知偏差，只側重知識傳授，課后又疲于處理日常事務，與學生少有交流，雙方距離感較強。這也折射出部分教師育人意識鈍化，對全員育人、全方位育人、全過程育人的大思政格局認識存在偏差，思想政治教育、專業教育、人生教育、社會教育等內容進行耦合不良，存在短視行為，“如若未能獲取到滿意的“好處”，就會對教學持應付態度，甚至尋求理由脫離教學崗位，影響了學校師德師風的建設。”[2]認為只需要做好專業教學即是本職工作，忽略了學生成長發展中的情感、心理、價值導向等現實需要，當學生困惑、低落時，無法及時給予疏導和指導，進一步阻礙了師生關系的和諧建構。另外針對與學生關系最為密切的輔導員群體，同樣存在師生關系緊張的問題，我們發現輔導員中很多并不具備思想政治教育、馬克思主義理論、心理學等專業背景，在綜合育人的服務過程中，往往有心無力，切入點拿捏不準，不能第一時間為學生答疑解惑。（四）法律素養層面。部分教師法律綜合素養不高，對相關基本法律常識掌握不足，缺乏法制思維和法治信仰，和教師職業緊密相關的法律法規內容知之甚少，更令人深思的是受訪者雖然知曉上述制度和文件的存在，但就其詳細內容淺嘗輒止，法律應用能力欠佳，感性思維仍然一定程度影響相關老師，這是師德師風建設中的薄弱環節，導致在育人環節中無法正確地行使權利、履行義務，也未能進行廣泛的法律意識培育，近年來屢有發生的教師的侵權行為和學生的過激反應等爭議現象根源之一在于師生雙方的法制理念明顯弱化，運用法律途徑解決矛盾的能力亟待加強。法律意識淡薄、法律知識匱乏、相關制度文件理解不透徹，同樣會潛移默化的對學生的法制思維提升產生負面影響，現階段師德師風建設中如何增強師生的法律涵養仍然是迫切又薄弱的一環。

三、五老優勢融入師德師風建設的路徑選擇

（一）依托五老人員政治優勢，筑牢師德師風建設思想根基。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中強調新時代師德師風建設工作要以新時代中國特色社會主義思想為指導，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程。由此我們可以看出師德師風建設中如何培育師生正確的政治觀念和價值取向尤為關鍵。因此，應切實發揮五老人員自身的政治優勢，力圖將優勢轉化為驅動力，圍繞堅定理論方向和價值觀念培育兩個切入點，不斷強化師德師風建設的政治導向。在整個過程中五老人員的政治優勢在于通過大量實例以及自身政治經歷，通俗易懂的宣講新時代中國特色社會主義思想的主旨和內涵，有針對性的將社會主義核心價值觀的內在要求滲透到師德師風建設的各個環節，從而將師德師風的建設上升到一定政治高度，一方面避免了傳統空洞抽象的說教，能夠以自身鮮活的政治素材和政治情感為導引增強說教的感召力和說服力，另一方面循序漸進的傳遞滲透正確的價值觀念認知，彰顯社會主義制度的優越性，將社會主義核心價值觀融入日常生活，全方位深層次筑牢師德師風建設思想根基。（二）依托五老人員威望優勢，強化師德宣傳導向功能。五老人員有著深厚的群眾基礎，長期與人民群眾保持著密切聯系。師德師風建設由于其特有的復雜性和敏感性，在推進的過程中必須凸顯五老人員的宣傳、引領、示范作用，通過五老人員的身體力行和模范踐履，將對廣大教師群體提供一種可參照的行為遵循和價值指引，可以說五老人員是一支極具渲染力和感召力的宣傳力量。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中也明確提出要加強師德宣傳，把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，集中宣傳高校優秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。因此，發揮威望優勢的關鍵在于努力發掘和弘揚五老群體自身所蘊含的師德資源，搭建平臺，創建載體，鼓勵五老人員深入高校開展行之有效的宣講和報告，由德高望重的五老人員親臨現場，躬身示范，將進一步增強師德師風建設的導向力和說服力。切實將五老人員納入師德師風宣傳督導隊伍，對于高校師德建設中出現的難點問題，要及時應對并有效引導。明晰五老人員在師德師風建設中的宣講著、督導者、示范者等角色功能，充分肯定五老人員的地位作用，努力塑造與人民群眾期待相匹配的模范形象，把威望優勢轉化為具體的、可借鑒性的道德優勢、行為導向優勢、師德師風優勢。（三）依托五老人員經驗優勢，增強師德師風建設引領性。新時代的社會歷史境遇，對教師的師德師風素養提出了更高的要求，“高校教師也要明確自身定位，在不斷提升專業水平的同時樹立個人魅力，積極投身德育實踐，讓人文關懷浸染高校校園，促成高校辦學水平的整體提升。”[3]即始終以立德樹人為價值導向。目前，部分教師對師德師風建設認知標準不一，比較感性，對師德師風本質內涵把握不清，未能形成科學系統的立德樹人理念。五老人員在長期實踐中積淀形成的經驗優勢，是五老人員一生工作經歷和人生閱歷的高度凝練，這是一筆寶貴的精神財富。針對部分教師在師德師風建設中的迷惘和認知缺失，五老人員可以充分利用自身豐富的經驗優勢加以指導引領，逐步幫助廣大師生樹立正確的師德師風內在評價標準和育人理念，將經驗優勢轉化為師德師風建設進程中的指向標，逐步探索科學嚴謹的大思政工作范式。進一步發揮五老人員傳幫帶的經驗優勢作用，引領師生關系積極健康發展，拉近師生雙方的距離，增進彼此的精神溝通，幫助他們樹立正確的立德樹人理念，培育強烈的育人情懷和服務意識。從經驗的傳導到職業信念的鑄就，五老人員的經驗優勢都可以實現精準的對接，構成了師德師風建設中的引領性支撐。

【參考文獻】

[1]唐志鳳.立德樹人:新時代高校師德師風建設的基本站位[J].高教學刊,2019(21):163-165.

[2]張曉能.新時期師德師風建設的路徑[J].中學政治教學參考,2019(30):1+4.

[3]陳瑩.新時代高校師德師風建設的現狀及路徑研究[J].法制與社會,2019(14):169-170.

作者:楊殿毅 楊燕 單位:黔東南民族職業技術學院