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摘要：數學學科一直是一門難度較大的學科，對部分學生而言，趣味性強，在學習過程中會獲得極大的樂趣，但是，對另外一部分學生而言，數學又抽象難懂，很難理解、學習，因而，數學學習往往成兩極化趨勢，喜歡的學生特別喜歡，不喜歡的學生特別不喜歡。基于這一現狀，提高數學教學質量，進行數學教學改革是非常必要的，從而使更多學生喜歡數學，掌握數學學習方法，找到適合自己的學習方式，才能達到理想的數學教學效果。本文以高校數學為例，闡述關于高校數學教學改革的一些宏觀思考，希望可以提高高校數學教學質量。

關鍵詞：高校數學；教學改革；思考

一、前言

高校教育的一大特點就是對學生的自主性具有較高的要求，與小學、初中、高中不同，教師不會為學生設置太多的作業，也不會要求學生必須做多少練習題、背公式，學習完全憑借學生的自覺性，因此，把握課堂教學，提高課堂教學的有效性，使學生產生自覺學習的欲望，激發學生學習興趣更為重要。但是，目前，高校數學教學中還是存在一些問題，影響了學生學習積極性，影響了教學效果，因而，需要對高校數學教學進行改革，以達到培養高素質綜合人才的目的。

二、目前高校數學教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊、抽象、難以理解。在高校數學教學中，存在不少問題，影響了教學效果，其中最主要的問題之一就是教學內容的抽象、陳舊，學生理解難度較大，很難產生濃厚的學習興趣，也不容易理解其中的含義。尤其是高等數學，涉及到微積分等復雜知識，其理解困難，學生也容易產生逆反心理，很難達到理想的學習效果。教學內容抽象、陳舊主要體現在兩個方面，一方面，教材更新慢，教材中多是一些陳舊的知識點，缺乏一些學術上新提出的知識內容，知識內容老套。另一方面，術語過多。教學內容系統化、抽象化，實用性較差，難以應用到生活之中，在生活中也難以接觸到相關知識。目前，數學知識的應用主要通過數學建模的方式解決各種實際問題，而高等數學知識，主要應用于其他學科，內容又晦澀難懂，很難達到理想的教學效果[1]。（二）教學方法單一，課堂教學效率。低下教學方法陳舊單一，一言堂式教學模式貫穿始終，填鴨式教學盛行是高等院校數學課堂中的常見問題，教師主要運用講授法與多媒體教學法開展教學，將課件展示給學生，按照課件按部就班的陳述，教學方法陳舊、單一，趣味性低，課堂教學效率低下，學生缺乏學習的欲望，不愿意思考。再加上教學內容難度大，學生無法理解，甚至會產生逆反心理，影響學生學習，無法達到理想的學習效果，導致出現高等院校數學教學質量不佳的問題。（三）模式化教學，師生缺乏互動。在高校數學教學過程中，模式化教學較為常見，是高等院校教學存在的主要問題，教師結合多媒體一直在講，學生在座位上一直在聽，教師很少提出問題要求學生思考，學生也不會主動舉手回答問題，教師與學生之間很少互動，割裂了教師與學生的聯系。教師在設置問題后，學生回答的積極性較低，主動思考交流的學生較少，無法達到預期效果，又會耽誤課程進程，久而久之，教師也缺乏與學生互動的想法，仿佛形成了一種慣式，用填鴨式教學反而能夠完成教學任務，給予樂于學習的學生充足的時間。在此模式下，教學方法單一，課堂教學效率低下，課堂教學效果不佳。

三、促進高校數學教學改革的措施

（一）改革教學內容，增添新元素。由于教學內容陳舊嚴重影響了數學教學質量與效率，因此，改革教學內容迫在眉睫，改革教學內容是高校數學教學改革首先需要邁出的一步。改革教學內容，增添新元素需要注意以下三個方面的內容，第一，將數學課程內容模塊化，由于在實際應用過程中，建立模塊才能夠達到理想的教學效果，因而，為了實現學以致用，需要將數學課程內容模塊化，將數學教學內容分為幾個系統的模塊，按照時間順序安排課時，保證課時與課程的匹配性，方便模塊化教學的開展，將概念模塊與計算模塊分開，理論與實際相結合，促進學生靈活運用知識，達到學以致用的目的[2]。第二，增添新元素，將數學實驗引入到數學教學之中。一提到實驗，主要想到的是物理實驗、化學實驗等，其實數學實驗同樣具有重要的意義，通過將數學實驗引入到數學課程中，可以改變單一傳統的教學模式，增添有意義、有價值的新元素，還可以培養學生學習能力，使學生可以動手學習數學知識，進而合理運用數學實驗實現學以致用。再者，將計算機技術與數學知識相融合，可以在計算機上模擬實驗，將數學內容廣泛化，推廣了數學思維與數學思想，在數學學習過程中，更加注重數學思維的培養，而不再糾結于繁瑣的計算，計算能力知識數學必備能力中的一種，掌握計算方法更為重要，過分糾結計算反而會降低學習效率，將學生的思維固化。第三，定期更新教材，豐富教學內容。目前，知識更新較快，拘泥于傳統知識已經無法滿足新時代的需求，因而，改革數學教學內容，需要更新教材，充實教學內容，將一些前沿的知識、新興的技術融入到教材之中，將數學知識豐富化，為高校學生提供更加實用的知識內容。例如，在學習“導數與微分”時，教師可以將導數的概念、導數的計算方法、導數的基本公式這三大部分知識模塊化，將概念與計算方法分開教學，系統講解，分別結合微分的相關知識引申學習。（二）革新教學方法，提高課堂教學效率。在高校數學教學過程中，課堂是教學的主要戰場，因此，開展高校數學教學改革，需要革新教學方法，將關注點集中到課堂改革之中，選擇多樣化教學方法開展教學，提高課堂教學效率，保證教學質量。革新教學方法，提高課堂教學效率需要從以下幾個方面著手，第一，需要進行通俗化教學。數學知識抽象難懂、理解困難，尤其是高等數學中的概念，是抽象思維的產物，學生很難把握，因而，需要進行通俗化教學，將抽象難懂的知識點通俗化、簡單化，結合多媒體技術，將抽象的知識內容盡可能形象化、具體化、簡化復雜枯燥的數學問題，將數學知識生活化，方便學生學習理解。第二，啟發式教學。在高校數學教學中，啟發式教學是一種有效的教學方式，能夠激發學生學習的自主性，還能夠啟發學生思考，提升學生思維能力，培養學生自主解決問題的意識與能力，提高學生學習積極性，提升課堂教學效率。第三，設置懸念，創設問題情境，利用創設情境法開展教學。在高校數學教學過程中，設置懸念，利用問題情境引發學生思考，調動學生學習積極性，鼓勵學生自主學習，提高教學效果。例如，在學習“不定積分”時，可以利用啟發式教學法開展教學，將不定積分的公式推導過程呈現給學生，啟發學生自主推導，使學生在推導過程中思考，對知識產生深刻的印象，同時提升學生的學習效率與質量。（三）因材施教，加強師生互動。在高校數學教學過程中，根據學生學情，制定恰當合理地教學方案十分重要，通過因材施教，可以加強師生互動，保證教學的有效性，因此，進行高校數學教學改革，需要遵從人本思想，堅持以學生為本，做到因材施教。因材施教，加強師生互動需要從以下兩方面著手，一方面，對學生學情進行分析，根據學生的實際情況，制定有效的教學方案，需要按照大部分學生的學習水平，學習基礎，學習動機來制定教學方案，將學生分層，做到具體問題具體分析，顧及到大部分學生的需求，因材施教，提高教學質量[3]。另一方面，需要調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，加強師生之間的交流互動，通過交流互動，提高學生的課堂參與度與配合度，鼓勵學生思考，使學生獲得滿足感與成就感，提高課堂教學效率。例如，在學習“定積分”時，教師可以將學生分成幾個小組，使學生互相交流，共同解決問題，為師生搭建溝通的橋梁，發揮學生學習的主觀能動性[4]。

四、總結

綜上所述，對高校數學教學改革進行宏觀思考十分重要，有助于發現高校數學教學中存在的問題，并積極的解決其中的問題，提高教學質量，培養學生邏輯思維能力，提升學生分析問題、解決問題的能力，為社會培養高素質綜合人才，為學生今后的學習、生活、工作助力，使學生成為更優秀的人。

【參考文獻】

[1]咼立丹,譚建中.基于應用型人才培養的地方高校公共數學教學改革的思考[J].大學教育,2016(10):129-130.

[2]曹定中,李丹衡,劉楚中,馬柏林.我國高校數學教學方法、手段及考評內容和方法改革的思考[J].數學理論與應用,2018(4):28-29.

[3]趙花妮,劉坤.新形勢下基于創新能力培養的高校數學教學改革與實踐研究[J].智庫時代,2019(20):192+194.

[4]余航.基于素質教育導向的高等數學教學方法探析——評《數學教育的智慧與境界》[J].中國高校科技,2019(4):97.

作者:汪印春 單位:興義民族師范學院