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摘要：當前我國教育事業逐步發展，中職學校辦學規模進一步擴張，但是卻出現生源素質驟降等問題，大部分中職學校為了掠奪生源便取消了分數線，所以學生的數學學習成績并不理想，平均成績只占據數學總成績的30%~40%左右。由于部分學生對數學學習會產生較強的畏懼感以及自卑感，但是數學屬于基礎性學科，對于中職學生的技能學習有著難以替代的影響作用。本文從當前中職數學教學現狀入手，從探究數學學習意義、培養學生良好的課堂氛圍、鞏固基礎知識等方面提出了提高中職數學教學效率的對策。

關鍵詞：中職學校；創設情境；教學效率

一、當前中職數學教學現狀

所謂態度決定一切，如果態度不端正，不僅難以學好數學，而且無論學什么都不會有良好的效果。由于受到眾多因素的影響，學生存在各式各樣的問題，同時因學生的學習態度不端正以及學習興趣薄弱，還將導致學習水平相對較差。根據這一情況，能夠調查分析到當前社會對職業教育仍然有較大的偏見，在此種情況下，大部分中職學生會感到自卑，缺乏自信心，不敢積極踴躍發言，這樣學生的學習主動性和積極性就會變差，學習不足成為老大難問題。由于大部分中職學生并沒有養成良好的學習習慣，并不會積極主動地學習與思考，由于注意力不足，缺乏深入思考，參與性較低，所以導致數學學習成績難以及時提升［1］。在中職數學教學過程中，要想提升學生的學習能力，教師必須要以學生為中心改變教學觀念，加強互動交流，使學生參與學習活動，從而取得良好的成就感。雖然部分中職學生數學基礎稍好，但是學生在數學學習過程中體現出來的突出問題，就是學習方法不到位，并沒有通過實踐總結而掌握技巧，由于大部分學生對數學學習方法并沒有形成正確的認識，再加之個人條件不同，選取的方法也大相徑庭，因此數學學習成績參差不齊。

二、發揮教師的教學專業性，提高中職數學教學效率的對策

中職數學教學與專業知識有著密切的關系，教師必須要更新數學教學觀念，幫助學生打下夯實的基礎，使學生在學習過程中更好地掌握專業技能，例如會計專業的學生教師可以有效滲透初等函數以及財產核算等各類知識點，通過數學教育引導學生養成良好的會計學科核心素養［2］。在教學過程中，教師自身也應當更新教學思想，合理地滲透數學知識，對于自身發展的重要性實踐教育指導中結合專業特點以及學生的心理取向，采用因材施教的教學方法，合理指導為中職各專業數學教學效率的有效提高打下夯實的基礎。教師教學的好壞會直接影響到學生的學習和發展，所以，教師要讓學生在學習當中發揮數學的適應性，通過將數學題目和數學內容做一些創新性的改變，提升學生的積極學習觀念，讓學生掌握高校的數學探究方法，并且在日常教學生活當中加以培養和引導，通過小游戲和互動式的教學活動，讓學生在實踐當中了解個性化的學習思路，對學生的學習發展有著創新性的引導。（一）科學定義數學，探究數學學習意義。由于數學是一門理論性的學科，教師在教學當中要引導學生對數學知識樹立正確的學習觀念。教師也要在教學層面科學地定義數學，通過讓學生的思維進行有效的轉化和完善，不斷地提高學生在科學探索當中的數學定義，使學生能夠了解在學習當中的各項意義。例如，教師在引導學生學習數學知識點時，就可以讓學生先了解該怎樣解決數學問題，再去探究數學學習的相關策略，教師通過此類的科學定義，讓學生在學習數學知識時，不僅能夠將數學作為一門知識，而且還可以將數學作為一種生活的工具應用到日常生活當中。由于當前學生大部分會出現排斥數學課程的現象，主要是因為數學課程在學習過程當中的用處不大且較為復雜和抽象，例如，異面直線所成的角和直線與平面所成的角等諸多內容，實際上學生在學習各類數學知識時，會對自身的思維進行逐步強化，能夠引導學生在學習過程當中學會抽絲剝繭，提高學生高效解決問題的能力，使學生在思考各項問題時會進行全面的探索［3］。（二）提高個人魅力，培養學生良好的課堂氛圍。由于部分學生心思較為簡單，那么教師在授課時就要利用趣味性的授課方法來吸引學生學習的注意力，使學生感受到數學課堂的趣味性，才能更喜歡數學課程，逐步完善數學課堂的教學形式。教師自身也要提高個人魅力，做學生的良師益友在課堂當中多與學生互動和交流，通過尊重學生主體地位，讓學生在數學課堂當中做好主人公的角色。教師要在教學時對教材內容了如指掌，不經意間向學生滲透諸多趣味性的數學知識點，比如《概率》教學中的“博餅”游戲和《數列》教學中的填數字游戲等，使學生能夠對教師更加信任，感受到教師的專業性，從而學生能夠更加愿意跟隨教師的腳步暢游在知識的海洋中，所以教師要在教學當中利用幽默風趣的教學語言，使每一個學生善于把握數學學習當中的精髓，提高學生的數學應用能力和探究能力，幽默的語言既可以讓教師學會互動和交流，又可以使每一個學生在積累當中學會探索。如果教師自身性格較為內向，則可以在課堂教學當中利用冷笑話和趣味性的舉例，活躍課堂教學氣氛，使課堂變得更加生動和活潑，吸引學生的學習注意力。（三）鞏固基礎知識，學會越挫越勇。學生在學習數學知識時，要具備扎實的基礎，由于數學對于基礎性知識要求較為嚴格，所以很多學生在學習當中，由于基礎知識掌握不夠豐富，必然在后期學習時很容易遇到各種各樣的小困難，從而學習信心會受到一定的打擊，所以教師需要讓學生轉變學習觀念，通過強化自身的數學基礎知識鞏固能力，讓學生學會鞏固和探索。教師為了加深學生對數學知識的學習，課堂上就要做好充分的教學滲透，使學生學會越挫越勇面對諸多的困難，讓他們能夠學會積極地積累和探究。教師也可以讓學生學會鞏固舊知識，對舊知識在把握過程中要掌握一定的學習思路，提高學生的勇于擔當和探索能力。比如，課前把重要的知識點制作成微課，配上學生喜歡的音頻和動漫效果，采用小組比賽的方法，讓學生搶答問題，激發他們的學習興趣。（四）培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，所以需要教師在數學課堂當中把握學生學習思維，讓學生學會堅持不放棄，針對復雜且難解的數學知識點就要懂得及時處理，并且在教學當中讓學生學會積極探究，使學生根據問題進行深刻的鞏固和探索。教師也要逐步優化課堂教學形式，培養學生良好的學習習慣和學習思路，使學生能夠梳理自身的數學學習觀念，做到由淺入深，逐級提升，增強學生的數學應用能力，教師要讓學生學會主動思考、主動探索，在課堂上提高自身學習的效率［4］。教師要使中職學生在學習數學知識時，養成良好的習慣和健康的學習思想，由于大部分中職學生在學習過程當中，基礎的數學知識掌握不夠牢靠，其主要原因就是學生在學習當中并沒有養成良好的學習習慣，所以教師需要求每一個學生在學習當中學會規劃自己的學習策略和學習方法，通過認真的學習和反思，獲取適合自己的學習技巧，教師在此過程當中要加以引導和溝通，積極地轉化學生的學習觀念，讓學生重視實踐和探索，使每一個學生借助科學的數學學習習慣，形成正確的價值觀念。（五）以專業為導向，讓數學變得更加生活化。數學教師在授課過程當中要結合專業課程增強自身授課的專業性，由于大部分中職學生在學習數學知識時，基礎知識較為薄弱，且畢業之后會直接從事自己所學的行業。教師要想讓學生的學習效率有所提高，就要增強學生的數學知識把握能力，使學生將各項學習優勢充分地發揮在實踐當中。通過打破傳統的教學思維，以教材作為教學的根據，靈活地對教學內容進行合理的安排和創新，并且提出相應的教學問題，建立數學模型，以及生活化的教學內容，使數學學科變得更加具有趣味性。比如，財會專業學生學習《函數》時，增加若干經常使用的函數模型，并且為學生創設財務核算的教學情境。教師要借助已有的生活事例，將數學問題與生活事例相互結合，從而有效提高學生對生活化問題的探究熱情。教師也可以鍛煉學生，學會利用生活常識對各項事物進行綜合性分析，讓學生站在數學的角度進行思考，從而增強學生對數學生活化意識的探究熱情，使學生能夠認識到數學學習的趣味性，從而培養學生善于觀察的能力。教師也要善于將中職學生的專業課與數學知識進行有效的結合，使學生在學習數學知識時提高自身專業素養，讓學生認識到數學也是自己在將來謀生的一種工具，從而增強學生在數學探究當中的熱情。（六）以專業作為導向，讓學生的學習方法更加具有多元化。由于中職學生在學習當中對數學經常會產生厭學心理，在課堂當中教師要注重將課堂變得更加具有趣味性，改變傳統枯燥沉悶的課堂教學形式，通過引導學生學會預習，探究鞏固的學習方式，讓學生把握數學學習的相關技巧。教師也可以將傳統復雜的計算方法變得更加精煉化，將教學重點放在學生的實踐和專業課學習當中，使學生能夠在專業課程學習中把握數學學習的相關技巧。例如，當學生在學習“初等函數”的相關知識時，教師就可以讓學生去模擬自己在今后創業中需要解決各類生產銷售過程當中的財務管理內容并且將所學習的函數知識運用到自己的工作當中，利用數學函數知識解決自己在實際生活當中所遇到的各項問題，從而提高學生的學習能力，增強學生在思考當中對數學知識的認同度，大大提高學生的學習效率，使學生的思維更加活躍，讓學生真正體會到數學的用處，逐步完善學生數學學習思維，做好數學學習的規劃，對自己未來的發展做好切實的打算。

三、結語

在中職數學教學過程中，教師要認識到中職數學教學主要是重視培養學生的專業技能，數學教學的目的就是為專業課程學習而提供服務的，所以數學教師也應當加強與專業課程教師之間的溝通交流。能夠體現出數學在專業課程學習的應用價值，創設栩栩如生的專業數學教學情境，使學生感受到數學知識對他們的生活有著極大的幫助，能夠促進他們專業知識的學習。

參考文獻：

［1］孫曉燕.基于智慧教育理念的中職院校數學教學模式探析［J］.科教文匯（中旬刊），2019（1）：123-124.

［2］張利.“智慧教育”理念提升職業教育教學有效性研究［J］.職教論壇，2018（12）：53-54.

［3］劉杰.將科技和創新作為內生動力優化智慧教育發展路徑——北京市海淀區智慧教育向2.0時代邁進［J］.中小學信息技術教育，2018（9）：18-19.

［4］張茹茵.信息化教學技術在中職數學教學中的應用探討——以《旋轉曲面》教學為例［J］.中國校外教育，2018（34）：164-167.

作者:邱建紅 單位:福建省長汀職業中專學校