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思維訓練與培養是創新高校音樂教育教學體系的重要舉措，通過關注學生對音樂教學內容的理解與認識，真正促進音樂教育回歸育人實踐，充分把握音樂教學的內在規律，實現音樂教學的理想成效。本文將結合《高校音樂教育教學與創新思維研究》一書，分析傳統高校音樂教育教學存在的問題，探索高校音樂教育教學中的思維訓練方案與培養策略，以期為當前全面提升高校音樂教育質量提供有效參考。由楊祎著，新華出版社于2021年5月出版的《高校音樂教育教學與創新思維研究》一書，主要以高校音樂教育教學為研究對象，從高校音樂教育教學理論透析、多維視角下的高校音樂教育教學、高校音樂教育教學的課程設置與改革、高校音樂教育教學的展開與實施、高校音樂教育教學的資源與評價、高校音樂教育教學中的思維訓練與培養等多個角度進行全面論述，提出了音樂教育教學的發展歷程、新形勢下我國高校音樂教育的轉型、高校音樂教育教學與審美教育、高校音樂教育教學與其他學科的聯系、高校音樂教育教學的課程目標與內容、音樂類課程教育范式的跨學科轉型架構構建、高校音樂教育教學的程序、高校音樂教育教學的資源、音樂類課程跨學科教育的評價研究、高校音樂教育教學中聽覺思維的訓練等觀點，為當前推動高校音樂教育教學創新奠定了基礎。該書具有以下特點：

一、理論扎實，內容全面

該書理論基礎扎實，論述內容全面生動，通過從音樂教育教學的基礎理論、音樂教育教學的發展歷程、高校音樂教育的本質、當代高校音樂教育的科學化、新形勢下我國高校音樂教育的轉型等角度，詳細透析了高校音樂教育教學理論。另外，該書從高校音樂教育教學與哲學觀念、高校音樂教育教學與審美教育、高校音樂教育教學的“天人合一”、高校音樂教育教學與其他學科的聯系等視角出發，從多維視角出發，詳細解讀了高校音樂教育教學的理論內涵，并深度解讀了音樂教學與其他學科之間的多元關聯。傳統高校音樂教育教學存在的問題主要體現為：其一，高校音樂教學形態簡單、內容相對單一，其中缺少對音樂文化、智慧音樂課堂的有效融合，影響了學生對音樂教學內容的理解與認識，尤其是未能超越傳統的音樂課堂觀，難以實現高校音樂教學的理想形態。其二，高校音樂教學課堂深度不足，未能形成學生為主體，深度參與的課堂形態。由于學生對音樂課堂教學的理解與認識相對不足，難以有效理解音樂教學內容。

二、重點鮮明，構思新穎

該書研究重點突出鮮明，通過從現代音樂類課程設置、高校音樂教育教學的課程目標與內容、高校音樂教育教學的課程改革、音樂類課程教育范式的跨學科轉型架構構建等角度進行論述，完整論述了高校音樂教育教學的課程設置與改革等內容。另外，該書以高校音樂教育教學的模式、高校音樂教育教學的過程、高校音樂教育教學的程序、高校音樂教育教學的方法等內容為指引，對高校音樂教育教學的展開與實施進行完整表述。在高校音樂教育教學過程中，為幫助學生更好理解音樂教學內容，需要以科學、完整的思維訓練為基礎，通過關注學生的音樂學習興趣，使學生以創新性、系統化和批判性思維為指引，真正實現高校音樂教學與育人工作的理想成效。在開展音樂教學實踐時，要注重以培養學生的思維能力為重點，通過構建開放性、創造性音樂課堂，使學生把握音樂教學的思維特征，真正實現音樂教學與學生思維能力的全面提升。

三、聚焦應用，服務教學

該書聚焦實踐應用，服務具體教學，通過對高校音樂教育教學的資源、高校音樂教育教學的設備、高校音樂教育教學的評價、音樂類課程跨學科教育的評價研究等內容進行論述，使讀者對高校音樂教育教學的資源與評價形成了完善認識。另外，該書通過對音樂與思維、高校音樂教育教學對學生思維的作用、高校音樂教育教學中聽覺思維的訓練、高校音樂教育教學中對創新思維的培養等內容進行全面論述，提出了高校音樂教育教學中的思維訓練與培養的相關建議。思維是對事物本質及規律性認識的直接體現，其中既呈現了形象、感性思維，也詮釋了科學、完整的邏輯理性思維。為真正實現高校音樂教育教學的理想成效，需要以科學完善的思維訓練為指引，要注重創造良好的音樂學習空間，通過充分激發學生的審美意識，重點關注音樂教學的靈活性、連貫性與人文特征，使學生充分體會音樂教學的深刻內涵，真正實現音樂教學的理想成效。該書系統化闡釋了音樂教育教學的基礎理論、發展歷程、教育本質，有利于當前做好高校音樂教育的轉型升級。在創新高校音樂教育教學訓練時，要注重將思維訓練分析與實踐經驗教學進行有機融合，通過將豐富的音樂教學經驗進行歸納、總結，并具體融入到相關教學實踐及訓練培養中，使學生在充分掌握音樂知識、實踐技能的基礎上，全面提升學生個人的音樂素養。

作者：張偉 單位：焦作師范高等專科學校音樂學院