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一．培養韌性的教育實踐

堅韌不拔的品質是學生發展的核心保障，是鍛煉學生自強、奉獻、堅持奮斗等品質的根本需求。針對高中生缺乏吃苦耐勞精神的現狀，就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅韌的品質一定要在社會實踐里去磨煉，不管是生存訓練或者是軍訓，還是獨立進行社會調查，學生都會遭受到不同情況的挑戰。在處理困難以及面對挑戰的時候，學生就會感受到擁有堅韌品質對自己未來發展的意義。因此社會實踐的核心里不可以沒有培養吃苦耐勞精神、磨煉堅韌意志的教育。

二．要適當地實施挫折教育

面對挫折是學生在未來適應社會生活要求必不可少的一關。針對以前學生實施社會實踐的過程去分析，學校和教師進行干涉的比較多，學生自主面對難題的機會很少，磨煉的程度層次較淺。為了使學生在實踐里有更多的磨煉機會，學校和教師以及學生都要進行觀念上的改變，真正地讓學生做實踐的核心，讓學生將迎接挑戰以及感受挫折當成必須進行的項目去對待，要讓學生獨立面對一些困難，實現社會實踐中挫折教育的目的。高中生社會實踐的核心內容無非是進行教育。所以需要實施的教育目標及內容十分明確，要構建相關內容體系。推動學生社會實踐模式化的構建，提高對學生社會實踐導向，增強學生社會實踐的可實施性就顯得特別的重要。

三．實踐教學和課堂教學之間的關聯

思想政治課堂教學和實踐教學的目的相同，二者是相輔相成且又相互推動的。課堂教學要實施理論上的傳授，從而為實踐教學鋪墊基礎知識，而實踐教學要利用好主題，拿捏好核心點，進行實踐結論，從而達到強化認識的目標。

四．學校內實踐和學校外實踐的關聯

校內的活動其實同樣是社會活動的一個環節，學生的自主教育和自主管理等都是具有實際意義的實踐項目。一些實踐項目，比如挫折、誠信、堅韌和價值觀教育，都能在一定程度上結合在校內的實踐活動里。與此同時，還要激勵學生走出學校，讓學生感受社會，磨煉意志，培養他們吃苦耐勞的精神。

五．教師引導和教材構建的聯系

在社會實踐的進程里，教師起到引導的作用，教師對學生社會實踐指導的模式從根本影響實踐的結果。不過教師的資源是有限的，伴隨著高中生社會實踐接觸面的逐漸增加，社會實踐教材構建就顯得尤為重要。結合社會實踐基礎，實施實踐與教學相統一的教材會是高中思想政治理論社會實踐的核心指導目標。上述為筆者針對高中思想政治理論課社會實踐的一些研究分析及親身感受，希望此文能對相關實踐教學起到一定的推動作用。

作者：章曉劍單位：江蘇沭陽縣懷明中學