導(dǎo)語(yǔ)：高校公共體育課程現(xiàn)狀與發(fā)展研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：本文運(yùn)用丈放法、訪談法、時(shí)比分析等研究方法，從高校公共體育的課程目標(biāo)、課程設(shè)里、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)層面對(duì)高校公共體育課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基拙上探討了其發(fā)展時(shí)策，旨在為高校公共體育課程改革提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高校會(huì)共體育；課程；現(xiàn)狀；發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展提出了新的社會(huì)需求，由此也對(duì)高等院校公共體育課程的改革提出了新的要求。為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育一作”的精神，全面落實(shí)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)行的截學(xué)校體育工作條例》2002年我國(guó)頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。《綱要》主要針對(duì)高等學(xué)校體育課程存在的大學(xué)生體育意識(shí)淡薄、身體素質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)技能差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、師資建設(shè)滯后等問(wèn)題制定。高校公共體育課程的問(wèn)題層出不窮，高校公共體育課程的改革迫在眉際。

一、高校公共體育課程現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1課程目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校體育教育受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，體育課程目標(biāo)的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在:①課程目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。學(xué)校體育的目標(biāo)都是在我國(guó)學(xué)校素質(zhì)教育全而育人的指導(dǎo)思想下形成的統(tǒng)一目標(biāo)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的具體情況與學(xué)生的需求而設(shè)定。②目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想上受應(yīng)試教育的束縛，觀念陳舊、滯后。③高校體育教育總是片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域得把握。④大部分學(xué)生最終沒(méi)有形成終身健身的意識(shí)、習(xí)慣，其鍛煉能力、社會(huì)生存和清應(yīng)能力也沒(méi)有等到發(fā)展。

2.課程設(shè)置

近幾年，我國(guó)大部分高校公共體育課的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了改革，大致來(lái)說(shuō)。體育課的具體內(nèi)容可分為實(shí)踐課和理論課兩個(gè)部分。

盡管高校的體育教學(xué)改革已取得了一定進(jìn)展，但從總體上看，這些改革還只是局部的和有限的。各高校之間的差距較大。多數(shù)院校仍是滿足于一年級(jí)的基本課、二年級(jí)的選項(xiàng)課。在原有教材的基礎(chǔ)上增加.幾個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容，理論課和保·健課還只存在于教學(xué)大綱中，原有的格局并沒(méi)有打破。以既讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)為目標(biāo)的課程體系尚沒(méi)有真正形成。

3.課程實(shí)施

課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響課程實(shí)施的因素是多方面的，筆者準(zhǔn)備從教學(xué)這個(gè)角度來(lái)分析課程實(shí)施的問(wèn)題。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。教學(xué)是指教師以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)采取各種教學(xué)策略與方法。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方法，普遍都是只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。體育教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方法單一，課堂組織多年來(lái)一直嚴(yán)格按照講解一示范一練習(xí)的模式進(jìn)行體育教學(xué)，顯得機(jī)械、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，體育課缺乏生機(jī)。因此，學(xué)生很少積極主動(dòng)地用腦去思考，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4課程評(píng)價(jià)

現(xiàn)有的體育課程考核存在的主要問(wèn)題有；

①就評(píng)價(jià)的內(nèi)容而言，顯得單一。體育課的考核標(biāo)準(zhǔn)仍未擺脫以竟技體育為主的單一的評(píng)價(jià)模式，局限于學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的進(jìn)步性等多方面的評(píng)定，這實(shí)際上是很不公平的.也是很不科學(xué)的。也使作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生消極被動(dòng)。

②就評(píng)價(jià)方法而言，教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。教師評(píng)價(jià)有其弊端性，忽視了其最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。終結(jié)性評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中仍然占有很大的比例，缺乏對(duì)過(guò)程的評(píng)估，即對(duì)學(xué)生通過(guò)鍛煉后的進(jìn)步情況評(píng)估。

③就評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而言，現(xiàn)在所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，這是很不公平的，體育考核以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是單純從生物學(xué)理論角度認(rèn)識(shí)體育，用生理指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)、等級(jí)劃分。忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的自身提高輻度和努力的程度，沒(méi)有起到促進(jìn)教學(xué)的激發(fā)學(xué)生的作用。

④就評(píng)價(jià)的結(jié)果而言，由于上述評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法上存在的各種弊端和不合理性.導(dǎo)致了評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確、不公平。

二、高校公共體育課程發(fā)展的對(duì)策

1.形成以“健康第一”的為指導(dǎo)思想，以“發(fā)展體育素養(yǎng)”為教學(xué)中心的課程目標(biāo)

《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)大學(xué)體育課程目標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)定。其總體目標(biāo)是:增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康和提高體育素養(yǎng)。這一目標(biāo)闡明了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)體質(zhì)依然是我國(guó)學(xué)校體育的主要目標(biāo)之一，但是，真正的健康不僅是疾病與虛弱，而是身體、心理健康，社會(huì)適應(yīng)的完善狀態(tài)。學(xué)校體育改革要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)、充分發(fā)揮學(xué)校體育的健身功能.開(kāi)展切實(shí)有效的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格，成為新時(shí)期所需要的具有竟?fàn)帉?shí)力的人才。

此外，體育課程教學(xué)應(yīng)以發(fā)展大學(xué)生的體育素養(yǎng)為中心。體育素養(yǎng)應(yīng)包括一定的認(rèn)知要素、情感要素和操作要素。認(rèn)知要素包括一定的對(duì)體育衛(wèi)生、保健、康復(fù)、體育評(píng)價(jià)、體育欣賞等常識(shí)。情感要素包括喜歡體育運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣、具有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、具有終身體育的意識(shí)和習(xí)慣等；操作要素則包括積極參加體育鍛煉、能測(cè)試和評(píng)價(jià)自身體質(zhì)健康狀況、能編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃、能夠處理運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷等。總之，大學(xué)體育課應(yīng)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，以育人為目標(biāo)，以知識(shí)技能為主導(dǎo)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終生體育為方向。

2.建立“以學(xué)生為中心”的課程體系

體育課程設(shè)置以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展水平，個(gè)性特征，學(xué)生的興趣和需要，合理地進(jìn)行課程設(shè)置。在項(xiàng)目的選擇上，開(kāi)展一些比較時(shí)尚、流行的課程。例如瑜伽、定向運(yùn)動(dòng)等。此外，課程設(shè)置還應(yīng)考慮其實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生擔(dān)負(fù)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。例如乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈等項(xiàng)目，大都是以健身為主要運(yùn)動(dòng)目的，避開(kāi)了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目和鍛煉方式，這不僅有明顯的時(shí)代氣息，還充分體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大眾化及社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)移的規(guī)律，更具實(shí)用性和目的性。以學(xué)生為中心的體育課程設(shè)置，不僅能擴(kuò)展體育課程的內(nèi)容.還能打破全國(guó)統(tǒng)一教材的分類(lèi)體系，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生的需求來(lái)制定出具有特色的課程。公務(wù)員之家:

此外。體育理論知識(shí)必不可少。理論課的內(nèi)容不僅是某些項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)包括應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行健身的知識(shí)、方法；項(xiàng)目的歷史淵源與傳統(tǒng)習(xí)慣；比賽規(guī)則和裁判法；大學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試；體育保健康復(fù)等。

3把握“評(píng)價(jià)多元化”這一主線.建立綜合課程評(píng)價(jià)體系

體育課程評(píng)價(jià)的根本目的是完善對(duì)教師和學(xué)生的教育，促進(jìn)體育課程，教師和學(xué)生的發(fā)展。本研究主要從學(xué)生和教師這兩個(gè)教學(xué)主體來(lái)談教學(xué)評(píng)價(jià)。

首先是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

高校公共體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)把握’‘評(píng)價(jià)多元化”這一主線，建立綜合評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)分為階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)兩部分。

本研究認(rèn)為高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的主要特點(diǎn)有:

(1)淡化以往期末評(píng)價(jià)長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，加重階段性評(píng)價(jià)的比重，兩者各占總學(xué)生最終成績(jī)的50%。

(2)期末評(píng)價(jià)分為身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)的素質(zhì)和技術(shù)測(cè)試。由于基礎(chǔ)身體素質(zhì)受學(xué)生的先天性條件限制過(guò)多，因此應(yīng)弱化基礎(chǔ)身體素質(zhì)的比重。

(3)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)的側(cè)試各專(zhuān)項(xiàng)教師可根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況自定。計(jì)分方式采用百鄉(xiāng)制。

(4)階段性評(píng)價(jià)分為平時(shí)課堂表現(xiàn)和平時(shí)課外體育鍛煉兩部分。本評(píng)價(jià)體系加重了學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的比重，將學(xué)生的出勤、上課的認(rèn)真程度、積極性與刻苦性以及學(xué)生的進(jìn)步程度納人評(píng)價(jià)體系。特別注重學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉后的進(jìn)步情況，占總成績(jī)的20%。

(5)對(duì)于學(xué)生進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)各專(zhuān)項(xiàng)特點(diǎn)在每一學(xué)期的學(xué)期開(kāi)始、學(xué)期中、學(xué)期后對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲次學(xué)生身體健康。專(zhuān)項(xiàng)的身體素質(zhì)和技術(shù)測(cè)試，測(cè)試的具體內(nèi)容由各專(zhuān)項(xiàng)教師自定。

(6)規(guī)定學(xué)生每周除體育課外，有2次以上的課外體育鍛煉。平時(shí)課外體育鍛煉的評(píng)價(jià)由教師分班級(jí)制定學(xué)生鍛煉耘片。卡片的內(nèi)容包括學(xué)生的出勤與鍛煉項(xiàng)目，具體的考勤和監(jiān)督工作由各班體育委員與體育骨干來(lái)執(zhí)行。體育委員每月及時(shí)向教師反饋學(xué)生鍛煉情況信息，教師每月收回鍛煉記錄，并做好記錄工作。

其次是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

體育課程改革的實(shí)行，必將改變教師原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等。這對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，必然會(huì)增加許多額外的工作量，也要求教師不斷地充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平、科研水平和綜合素質(zhì)。教師的“教”的成功與否，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是體育課程改革目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)和前提條件。因此我們必須對(duì)教師建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)層面，一是教師的教學(xué)水平與能力的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理具體教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新等方面；二是教師的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括教師的職業(yè)道德、教師的科研能力、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平等。

具體的操作可以在教師內(nèi)部成立評(píng)估小組，制定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和表格，采用教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生意見(jiàn)反饋等方式。